网上科普有关“教科版小学五年级上册科学《运动和力》教案设计8篇”话题很是火热，小编也是针对教科版小学五年级上册科学《运动和力》教案设计8篇寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

#教案# 导语力是改变物体运动状态的原因——即物体受到力（合力）的作用时，运动状态（速度大小和方向，或大小，或方向）改变。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

我们的小缆车

　教学目标

科学概念：

　重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

　一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

　过程与方法：

　安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。

　情感、态度、价值观：

　注重获取证据，用证据来证明观点。

　教学重点做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

　教学难点用实验数据验证推测。

　教学准备实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。

　教学过程

　一、导入

　1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？

　（推、用绳子拉）

　2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，

　板书：我们的小缆车

　二、安装小缆车

　1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？

　说说看怎么改？

　2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。

　3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？

　4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。

　5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。

　6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。

　三、研究拉力大小与小车运动关系

　1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？

　学生说出不同的个数

　2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。

　3、学生交流讨论：①可能每个垫圈有点差别。②放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。

　4、学生实验，获得数据。

　5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？

　学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢

　提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束

　（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。

　6、指导学生看71页记录表

　7、学生实验

　8、交流汇报

　四、小结

　1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢

　2、要获得准确的数据需要多次重复实验。

用橡皮筋作动力

　教学目标

科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

　过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

　情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

　教学重点做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

　教学难点数据的整理和解释

　教学准备实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子

　教学过程

　一、导入

　1、出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？

　2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？

　3、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车

　板书：用橡皮筋作动力

　二、给小车安装橡皮筋

　1、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？

　学生讨论

　2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装

　3、调试橡筋动力小车

　三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验

　1、发现问题。

　引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。

　学生比赛

　2、交流讨论，发现问题

　（1）、起点、终点不固定

　（2）、橡皮筋绕断了

　（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远

　3、实验验证

　指导学生看书本73页的记录表，并开始实验

　4、解释说明

　提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？

　（1）学生解释

　（2）实验：橡皮筋的力怎样产生。

　（3）出示弹力的概念，书本74页。

　四．小结

像火箭那样驱动小车

　教学目标

科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。

　过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。

　情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。

　教学重点研究小车的反冲运动。

　教学难点对小车反冲运动的解释。

　教学准备小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等

　教学过程

　一、导入

　1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，

　2、学生实验、解释。

　你在哪些地方也看到这样的现象？

　3、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。

　二、安装小车

　1、交流讨论安装方法。

　2、出示小车安装示意图

　3、学生动手操作。

　三、用气球驱动小车

　1、调试小车。

　2、测量小车能行驶多远。

　（1）讨论测量方法

　（2）测量

　3、提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？

　4、实验。

　5、出示反冲力的概念。

　6、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？

　（1）学生汇报

　（2）出示喷气式飞机、火箭的

　四、小结

　1、提问：怎样才能使静止的小车运动起来？

　2、提问：怎样才能让小车运动得更快？

测量力的大小

　教学目标

科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

　过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

　情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

　教学重点使用弹簧测力计测量力的大小

　教学难点

　教学准备弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板

　教学过程

　一、导入

　1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。

　2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？

　3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？

　4、揭题：测量力的大小

　二、认识弹簧测力计

　1、学生交流汇报：用弹簧测力计

　2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

　3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？

　学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩

　1牛＝100克力

　三、使用弹簧测力计

　1、教师出示弹簧测力计

　2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

　3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。

　出示：

　使用弹簧测力计测重力时因注意：

　（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

　（2）读数时，视线与指针相平。

　（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的数量，因此要先估计重力大小。

　4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。

　5、交流汇报

　6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

　四、制作弹簧测力计

　1、讨论制作方法

　2、如何画出测力计的刻度

运动与摩擦力

　教学目标

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。

　过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。

　情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

　教学重点用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系

　教学难点做摩擦力大小的对比实验

　教学准备弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块

　新轮胎和旧轮胎的

　教学过程

　一、导入：了解学生原有水平

　1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）

　2、引导：你所知道，什么叫摩擦？

　3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。

　4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力

　揭题：运动与摩擦力

　5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？

　二、测量摩擦力的大小

　1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？

　2、学生交流、讨论

　出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。

　3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。

　4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关

　三、摩擦力大小和接触面状况的关系

　1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？

　学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大

　2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板

　学生结合81页表格设计实验

　不改变条件

　要改变的条件()

　摩擦力大小（牛）

　3、学生实验、记录

　4、交流汇报、得出结论

　四、摩擦力大小和物体重量之间的关系

　1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？

　2、设计对比实验

　不改变条件

　要改变的条件()

　摩擦力大小（牛）

　3、学生实验

　4、交流汇报、得出结论

　五、小结

　1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？

　2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？

滑动与滚动

　教学目标

科学概念：

　摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。

　过程与方法：

　做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。

　情感、态度、价值观：

　通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

　教学重点用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。

　教学难点整理分析对比实验获得的数据，分析结果

　教学准备实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子

　教学过程

　一、导入

　1、分别出示滚动和滑动的卡通，提问：这两幅图中他们在干什么？

　2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动

　3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）

　（因为让木头滚动比滑动省力）

　二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较

　1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？

　2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。

　3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？

　4、学生提出测量的方法。

　5、设计实验如何测量。

　（1）轮子的接触面积相同

　（2）小车的载重相同

　（3）在相同的路面上行驶上

　6、记录。指导学生看83页的表格。

　7、学生实验，把数据记录在书本表格上。

　8、分析整理数据，提出结论。

　9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？

　（滚动可以减少摩擦力）

　三、制作滚珠轴承

　1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？

　（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）

　2、介绍滚珠轴承的工作原理。

　3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。

　四、小结

　1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？

　2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？

运动与设计

　教学目标

科学概念：

　摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

　过程与方法：

　应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

　情感、态度、价值观：

　意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

　教学重点找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

　教学难点对摩擦力的利弊作出判断和解释。

　教学准备有关，儿童车实物

　教学过程

　一、导入

　1、出示人滑倒的和汽车打滑的，提问：这两幅说明了什么？

　4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

　二、这样的设计是为了什么？

　1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

　2、教师出示，请学生解释为什么要这样的设计。

　3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

　（1）增加接触面的粗糙程度；

　（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

　4、学生讨论交流。

　三、寻找自行车上的好设计

　1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

　2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

　3、学生探究。

　4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

　（1）刹车：增加压力

　（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

　（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

　5、整理信息、交流汇报。

　四、小结

设计制作小赛车

　教学目标

科学概念：

　技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。

　过程与方法：

　设计和制作小赛车。

　情感、态度、价值观：

　关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。

　教学重点设计制作小赛车。

　教学难点意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

　教学准备学生准备：制作小赛车的材料和工具。

　教学过程

　一、导入

　1、出示各种车的，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？

　2、学生介绍。

　3、揭题：我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。

　板书：设计制作小赛车

　二、工程师怎样设计赛车

　1、提问：真正的赛车是怎样的呢？

　出示“真正的赛车时速要达到300千米以上，同时要尽量做到平稳、安全。”

　和赛车的。

　2、提问：这辆车的哪些设计特点符合上面的要求？

　3、学生观察、讨论。

　4、交流汇报。

　（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑

　（2）设计力量大的发动机。

　（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。

　（4）车身流线型，阻力减到最低。

　三、设计我们的小赛车

　1、过渡提问：由此可见，工程师是如何设计赛车的？

　2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？

　3、出示挑战任务

　（1）车身长不能超过25厘米；

　（2）用橡筋或气球作动力；

　（3）行使的路程要尽量长。

　4、学生讨论设计方案。

　四、制作、展示我们的赛车

　1、学生根据设计制作小赛车。

　2、测试、比赛。

　五、小结

子弹飞了，你跟得上么？

来源： 郭鹏杰的日志（帮我同学转下，很多人没看懂。）

130分钟，子弹飞到最后，也没有停下。

姜文的让子弹飞，洋洋洒洒的130分钟时间里，没有“尿点”，别说上厕所，一不留神就会失掉关键的情节。紧凑的剧情设计，豪放的风格，荡气回肠的场面让人在这两个多小时的时间里完全沉浸在姜文的世界里。这就是让子弹飞的神奇之处。

但是，处于本能的考虑，兴许也是偏差的世界观导引下的职业惯性，我在里面看到了一个大胆而又夸张的世界。

“让子弹飞会儿”，开始了紧张而又夸张的画面，一辆有奔马拉着的火车，载着一群由欲望和贪婪的角色所演奏的歌声中驶来。他们是，买来的县长，拍马溜须的师爷，风骚的县长夫人。这三个角色，代表着三种让人痛恨的职业—--虚伪的官员，无良的学者，以及贪图富贵、趋炎附势的小人。也正是这些人，他们才是坐在火车上载歌载舞者。因为他们是这辆火车的最大受益者，有火锅吃，有歌曲听，还有全副武装的士兵为他们保驾护航。

但是，问题来了，火车只能是虚假的繁荣，一如一个虚假繁荣的国家，火车不是自己走，靠着几匹奔马，用这种马拉火车的最原始、最低级的方式来维持着这种貌似富裕的假象。而火车上，载着既得利益者，即：买来的县长，拍马的师爷，趋炎附势的小人。这么隐晦的开头，让我们笑，笑姜文的滑稽，笑姜文的天才，却无法让我们思考这种场景背后，到底折射着怎样的现实。

接着，土匪出现。抢了县长虚假繁荣的火车，还抢了县长的老婆，而县长不但不生气，还想着继续升官发财，继续干着盘剥穷人的勾当。巧立名目，三七开分，官员与地方富豪联手，靠着欺诈的手段来盘剥穷人，进而达到升官发财的目的。土匪的到来，打乱了既定的升官发财的通道，也彻底的让买来的县长丈二和尚摸不到头脑。“土匪不抢钱，还发钱？”一直是买来的县长苦思冥想的问题。土匪说：“我不要穷人的钱，只要富人的钱。”这有点意思了，这还是真的土匪么？明明是杀富济贫，周济穷人的“侠匪”啊。姜文，就成了这种“侠匪”形象的代言人。

官商勾结，巧立名目，鱼肉百姓的民国画面，让我们生在现代的人，根本品尝不出任何的历史沧桑，反而是感同身受。飞天的房价，几乎等同于土匪的抢劫，让我们居不定所；毒奶粉，地沟油，李刚爸爸，钓鱼执法。。。似乎，这些都是姜文在**中竭尽全力想要让人明白的东西，只不过，在**中，这叫黄四郎口中的“土匪”。造成土匪的，不是穷人，而是想黄四郎这样的地方富豪，他们逼良为娼，鱼肉乡里，把多少个完整的家庭搞得妻离子散，进而上山为匪。

紧接着，土匪开始和黄四郎斗智斗勇，期间，黄四郎杀了老六，县长媳妇，老三，还有县长，而土匪也最终战胜了黄四郎。想要钱么？找富豪。富豪把钱收回去，激起了民众的欲望。想要报仇么，把枪发给大家。

但是，问题又来了，有了枪，还是不敢打。唯唯诺诺的躲在墙角里观望着，看着谁会赢.。“谁赢就帮谁”，土匪的话挑明了这种群体的惰性，讽刺了中国小市民的奴性心态。想要而又不敢打，不敢去抢，有了枪，却没有一个足以拿起枪为自己争取利益的胆量。这就是最难解决的问题。姜文的办法是，抓一个假的黄四郎，当众杀掉。这下子，大众的欲望和胆量来了，疯了似地冲进黄四郎的碉堡，把想要的拿回来了。

其实，在这里，姜文也不得不采用了欺骗的手段来让愚昧奴性的大众敢于站起来。但是这种方式不是靠启蒙，而是靠欺骗和诱惑。靠着欺骗和诱惑，穷人战胜了富豪黄四郎。谁又不是这样呢？在当今社会，即使有一把枪，你敢于站起来么？你敢对着来你家里强拆强拿的人开枪么？多数人不会，甚至还会做走狗，充当强权的鼓吹者，进而获得靠“做狗”而从主人和老爷们那里得来的施舍。

最后，黄四郎被打倒了。穷人翻身做了富人，抢到了本就属于自己的东西。他们有了自行车，不再跟着土匪干了，用他们的话来说，“跟着你干，挺没劲的。”接着，他们打算去上海，去最富裕的地方享受本就应该属于他们的东西，而不是想着如何去继续捍卫自己的所得。所以，最后，姜文继续重复了开头的场景，一辆继续由奔马拉着的火车，载着一群毫无公民意识，毫无自我觉醒的穷人们驶向上海，驶向他们所谓的富裕。

可以看出来，姜文对他们也是很失望，很无奈的。缺乏启蒙的大众，即使在欺骗下抢到了自己的东西，却依然无法知道去怎样的保有这份财富。因此，他们的座驾，和买来的县长一样，只能是虚假的繁荣和富裕，只能是短暂的欢愉。而姜文，却像一个无奈的老人一样，继续坐在他的马上，紧跟着这辆滑稽的火车，等待他的下一次覆亡。

可以说，姜文，在**中，教会了我们如何看待现实，如何在历史的教科书中品味现实的沧桑和无奈，并最终的赋予了我们一种最为直接的方式。那就是：每人一把枪。但是，有了枪的民众，如果缺乏理性的意识和公民的观念，其结果，也最终只能是一群趋炎附势如武举人那样的打手和帮凶。

姜文的子弹飞了，130分钟后依旧没有落下。正如，姜文最后那失神的眼神，正在考量着观众的眼镜和灵魂。

姜文眼中的公平，也许就会在子弹落地的那一瞬间到来。但是，你能跟得上这颗貌似平凡的子弹么？

但愿，你在老爷们回味过来以前去看，别让老爷们没收了我们的子弹。

其实**里，有一点是有漏洞的。姜文说，他当年时蔡松坡（即蔡锷）的手枪队，那时候17岁。但是，依据年份，故事发生在民国八年左右，应该是1919年，蔡锷护国军也是1916年（洪宪元年）的事，这期间，同姜文的沧桑如40岁的身份极大的不符。

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