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1、语言建构与运用 。语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
2、思维发展与提升 。思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
3、审美鉴赏与创造。审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。
小学语文核心素养的四个维度
2023版语文核心素养有：文化自信、言语运用、思维能力、审美制造，具体如下：
1、文化自信
在语文课程中的根本宗旨“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚决信心。
通过语文学习，热爱国家通用言语文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优 秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比拟开阔的文化视野和肯定的 文化底蕴。”
2、言语运用
语文课程核心素养的根底与载体。2023年版课标指出：“言语运用是指学生在丰富的言语实践中，通过主动的累积、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用言语文字的特点和运用规律，形成个体言语经验；
具有正确、标准运用言语文字的意识和能力，能在具体言语情境中有效交流沟通；感受言语文字的丰富内涵，对国家通用言语文具有深厚感情。”
3、思维能力
内化语文课程核心素养的关键所在。2023年版课标指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比拟、归纳推断等认知表现，主要包含直觉思维、形象思维逻辑思维、辩证思维和制造思维。
思维具有肯定的敏捷性、灵敏性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探究创新养成积极思考的习惯。”
4、审美制造
2023年版课标指出：“审美制造是指学生通过感受、理解、观赏、评价言语文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发觉美和运用言语文字表现美、制造美的能力；修养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。”?
小学语文核心素养的四个维度：语言、思维、审美和文化。
1、从语言维度上来讲，要求学生实现语言知识积累和建构，从而顺利进行语言运用。
2、从思维培养角度来看，要求学生在语言活动中得到思维能力和品质提升，形成初步反思意识。
3、从审美维度来看，要求教师指导学生完成文学鉴赏，从中丰富审美情感，体会文学美感。
4、从文化维度来讲，还要使学生感受到民族文化的博大精深，形成文化自觉和自信的态度。
扩展资料：
为实现语文素养培养目标，必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。语文学习不能局限于教材。
大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
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