网上科普有关“初中英语课堂教学有几种导入方法？”话题很是火热，小编也是针对初中英语课堂教学有几种导入方法？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两

者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而

且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对

不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多

种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中 , 经常运用的课堂导入方法有如

下几种。

一、插图导入

新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨

论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。

二、利用多媒体导入多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成

功范例。初中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发

学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。

三、复习导入法

古语说： “ 温故而知新 ” 。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问

复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到

新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方

法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

四、背景知识导入法

对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课

文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对

课文的兴趣。

五、设悬念导入

巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开 “ 谜 ” 底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可

集中学生的注意力又为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。

六、故事导入

故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富

的想象力和欣赏力，加强他们的好奇心，自然就去课文中寻求答案。

英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”

起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主

导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴

趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。

《阿西莫夫短文》教案设计

　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的《小稻秧脱险记》小学教案，欢迎阅读与收藏。

《小稻秧脱险记》小学教案1

　教学目标：

　1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；

　2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；

　3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

　教学过程：

　一、复习导入

　1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？

　（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）

　2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？

　（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）

　3、有感情地朗读课文第1、2节。

　二、朗读课文，相机理解

　1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？

　2、听课文第3－第5节的录音。

　3、学生练习朗读课文。

　4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

　5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

　6、教师相机引导理解重点词句：

　（1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）

　（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

　（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）

　（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）

　7、小稻秧是怎样脱险的？

　三、复述课文，加进动作

　1、提出复述要求。

　谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

　2、学生练习复述课文。

　3、指名学生分节复述课文。

　四、表演实践，深入体会

　1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

　2、指名小组表演。

　板书设计：

　30、小稻秧脱险记

　遇险：蛮不讲理当场病倒

　脱险：下个不停纷纷倒下

《小稻秧脱险记》小学教案2

　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法，切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时，主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是，我在教学时，不妨也东施效颦了一回。

　一、提出要求，学生自主排练

　在第一教时初步阅读感知课文后，我要求学生自由分组组合，演一演课文。要求：

　1、共分4组，每组人数在10-12人。

　2、角色分配合理，并要求做角色介绍。

　二、学生分组表演比赛，进行民主评议。

　四组分别进行表演，每组推荐一人进行评议、打分。

　在实施前，我的心理有些担心：1、学生的表演会不会变成单纯的搞笑表演。1、有能力完全自主地通过语文活动达到阅读教学的目的吗？

　在听了孩子表演时的自主评价后，我不由得为自己的大胆尝试喝彩，听听孩子争先恐后的发言吧：

　一、课文语言文字的评价：

　“我认为这些小稻秧表演的很好，他们表演出了蛮不讲理，气势汹汹的霸王样子。”

　“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上，而是在跳，变成了一跳而上。”

　“我喜欢这一组的杂草，他们把有气无力纷纷倒下表演的很像，看来被喷雾器大夫消灭了。”“我认为这些杂草在有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’读得太快，应该在

　‘我们都……’后面停一下，这样才像有气无力。”

　“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐地倒下，他们应该三五成群有先有后倒下。”

　“我喜欢这组，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时，其中一棵杂草马上抬头问，表现出了警觉。”

　二、表演艺术上的评价：

　“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。”

　“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”

　“他们选的位置太靠近教室门口了，有的甚至半个人在门外。”

　“他们有几个人在笑。”

　“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”

　…………

　教学后，我的感受是原来：不是学生不能，而是你不想；不是学生不会，而是你不敢。

《小稻秧脱险记》小学教案3

　教学目标：

　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.学会本课16个生字，其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。

　3.凭借对课文语言文字的朗读感情，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

　教学关键：

　1.有感情的朗读课文，默读课文。

　2.复述课文大意，知道小稻秧遇到了什么危险，后来又是如何脱险的。

　教具：

　录音机（磁带）、卡片、头饰（小稻秧、杂草）

　课时：2课时

　教学过程：

　一.创设问题情境，激发兴趣

　1.唤醒生活经验：你们是农民的孩子，那你们的爸爸妈妈插秧，你愿意做那一棵小秧苗吗？你们刚到水田里会遇到什么？（险）那你们是谁帮助你？（喷雾器）（出示实物）1

　2.出示课题：小稻秧脱险记（指读课题）

　二.读通课文

　1.放录音：你们做好见故事的准备了吗？

　要求：请大家听清楚生字的读音。

　2.学生分组学习生字。

　1)自读课文，读后把生字划出来，选择你喜欢的方式来记住这些生字，读准本课的生字。

　2)请小组长领着大家读读。（生读，教师巡视）

　3.检查交流：刚才我看到有的学生是用熟字带生字，有的是拆部件。

　出示生字卡片：险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷（分别让学生识记)

　4.读通课文：1)请同学读自己最拿手的一段。

　2)和同学、老师赛一赛，看谁读的好。

　5.读了这个故事，你能用几句话说一说吗？（让学生畅所欲言）

　三.探究课文，入境领悟。

　围绕：“小稻秧与杂草抢营养，小稻秧遇险了”组织教学。

　一)杂草的“气势汹汹”，体会杂草和小稻秧的激烈争吵。

　1.请同学们自读课文的第一、二自然段，找出自己不理解的词语，并且把它写到黑板上。

　（激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上……）

　2.哦，大家在读书过程中碰到困难了，怎么办？我们一起想办法来解决它们，好吗？

　(1)下面，能给老师一个机会来读这两个自然段吗？读完以后，请同学们来评一评。（老师尽量做到有感情的朗读。）

　(2)老师，你读的有感情。

　老师，我有个意见，我觉得读杂草的话还要大声一点，再凶一点，因为文中是“气势汹汹地嚷道”。

　……

　谢谢你！老师发现你很会读书，很会动脑子，那你来读一读，好吗？

　(3)下面，请大家都有感情的读一读这两个自然段吧，一边读一边想想黑板上的这些词语。

　（学生自由有感情的朗读，教师巡视，不时表扬）

　(4)读到这里，我想，这些词语肯定有同学已经懂了，知道的请举手。

　（老师指名几位举手的同学到台上，并与他们耳语一番）

　(5)师：这几位同学读懂了，下面的同学可能还不懂。没关系，我们一起来表演一下，老师当小稻秧，你们几个当杂草。课文中说，一群杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？

　（台上的学生恍然大悟，迅速散开，从四面把老师围住）

　师：杂草真密呀！是团团围住呀！（学生靠拢，从四方把老师紧紧围住。）

　师：（害怕地）你们干什么？

　生：（大声地）“快把营养交出来。”

　师：声音挺大，挺凶，可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。

　生：（*腰，大声，恶狠狠)“快把营养交出来”。

　师：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？

　（学生不知所措）

　师：（问全体学生）他们应该怎么办？

　生：他们应该继续嚷，小稻秧坚持不肯，你不让我，我不让你。

　师：哦，稻田里发生了激烈的争吵，只是吵吗？

　生:它们应该一边嚷，一边上前抢营养。

　师：对，要抢！快。营养在地里呢。

　（“杂草们”一拥而上，你争我夺，“小稻秧”没精打采的低下了头。

　师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（凶）这就是”气势汹汹“；杂草们讲不讲道理？（不讲）这就是“蛮不讲理“；杂草们愿意同小稻秧的解释吗？（不愿意）这就叫“不由分说”。

　各位杂草，请回座位吧！

　齐读词语：激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。

　二）喷雾器喷洒除草剂，体会帮助小稻秧。

　1.杂草们会成功吗？谁来了？它来干什么？

　（出示：这不是雨，而是除草剂，是专门来收拾你们的。平时你们欺负小稻秧，现在你们倒霉了。）

　2.你们喜欢秧田地里的杂草吗？（不喜欢）愿意做喷雾器大夫吗？

　你说给我听听！（鼓励有感情的说）

　三）以“杂草纷纷倒地，小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。

　1.谁能把杂草的话读一读，让人感觉它有气无力了？

　2.指名读：生（声音大，速度快）“完了，我们都喘不过气来啦”。

　师：你没有完！要么你的抗毒能力强，要么我的除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点？

　生：（速度放慢，喘着气读）“完了……我们……都……喘不过气啦。”

　师：我听到你喘气了，但声音仍然很大，说话的声音这么大，能算完了吗？

　生：（小声地、断断续续地）“完了……我们……都……喘不过气啦”

　师：真好，把书读出味儿来了！这就是“有气无力”啊！

　（学生齐读）

　3.杂草们完了，那小秧苗呢？

　（他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。）

　师：那你们看到了什么？（小稻秧开始长高长大了。）

　还能看到什么？（越长越大，都长稻穗了，快要成熟了……农民伯伯丰收了。

　那农民叔叔想丰收，就需要用什么？（科学）

　四.总结升华。

　读了这个故事，你明白了什么？你有什么想说的？

　（我们从小学科学，长大就能成为一个好农民，一个用科学种田的好农民。）

《小稻秧脱险记》小学教案4

　第一课时

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

　课前准备：生字卡片

　教学过程：

　 一、导入：

　今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？

　揭示课题，板书，齐读。

　大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）

　 二、初读课文

　1、提出学生自读要求

　先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。

　2、检查效果

　（1）出示词语

　拼命蛮不讲理喷雾器纷纷

　一拥而上气势汹汹

　大夫收拾

　争吵除草剂

　（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律

　（3）指名读，齐读

　 三、再读课文

　1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句

　2、学生自读

　3、出示难读的句子

　（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

　（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”

　4、指名读，齐读，分男女同学读

　5、分自然段朗读

　6、点评

　7、出示词语

　蛮不讲理气势汹汹倒霉不由分说喘气

　8、相机点拨：

　蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。

　气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

　倒霉：遭遇不好。

　喘气：呼吸急促。

　9、分角色朗读

　 四、指导写字

　1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）

　你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？

　2、学生口述

　3、教师范写

　4、学生描红

《小稻秧脱险记》小学教案5

　 一、教学内容：

　苏教版第三册上册第18课《小稻秧脱险记》

　 二、教材分析

　《小稻秧脱险记》是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

　全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

　 三、教学设计理念：

　本文教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。

　 四、教学目标：

　1、知识与技能

　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，并能把课文内容演出来。

　(2)理解课文重点词，会用“纷纷”造句。

　(3)理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。

　2、过程与方法

　通过分角色朗读课文，表演课本剧，理解课文内容。

　3、情感态度与价值观

　培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

　 五、教学重、难点：

　通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，从而理解课文内容。

　 六、教学方法： 读议讲练法

　 七、教具准备： 教学挂图、生字卡片

　 八、教学时数： 两课时

　 九、教学过程

　第一课时

　（一）创设情境，导入课题

　（二）揭示题意，寻找线索

　（三）攻克字词，理解文意

　（四）朗读课文，整体感知

　（五）总结课堂，留下悬念

　第二课时

　（一）游戏导入，温习旧知

　组织游戏，带学生复习旧知

　师：同学们，我们来玩个连连看的游戏，看谁的反应最快。

　出示画着小稻秧的卡片，贴在黑板上。右边写几个选项，朋友、敌人、杂草、除草剂，让学生连线。通过解答，学生知道了(杂草)对稻秧生长有害，(除草剂)对稻秧生长有益。

　（二）走进课文，朗读体会

　师：上节课我们说过，小稻秧先是遇险，然后脱险。那么它们究竟遇到了什么危险呢?

　1、 师：发生了什么事啊?指生读课文第一句话。“激烈”是什么样子的呢?我们先来看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同学们快速找一找文中描写杂草的词语，用横线画下来。

　生自由读第1—2自然段。

　师：找到了吗?有哪些?指生回答。

　生：“气势汹汹”、“蛮横无理”、“不由分说”、“一拥而上”、“团团围住”

　师：面对这样一群杂草，小稻秧要遭殃了。谁能为我们再现当时的对话?指生读1、2自然段。生评价，师指导，再读。女生读小稻秧，男生读杂草，老师读旁白。

　师：光听对话，同学们还是感受不到当时的.场面，现在老师请几位同学上台表演，为我们演绎这场争吵。请五位男生演杂草，一位女生演小稻秧，其余学生读旁白，指导学生加以必要的动作和神态表演。

　师：这就是“激烈”的争吵。

　2. 面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧受尽了委屈，它气得(生：脸色蜡黄)，当场就(生：病倒了)。如果你们是小稻秧，你们此刻会想些什么?

　生：祈祷谁来救救我们。

　师：有人来救小稻秧吗?遇险的小稻秧命运到底如何?默读3—4自然段。

　指生回答。通过文中插图，帮助学生了解喷雾器的样子和作用。

　师：同样的，我们来演绎当时的情景。第一组读旁白，第二、三组读喷雾器大夫，第四组读杂草。在朗读的同时，要注意一定的动作和神态。指导“喘不过起来了“、“纷纷倒了下去”的正确读法。

　重点指导“完了，我们都喘不过起来了”的朗读，假设刚跑步结束，气喘吁吁，有气无力，你会怎么说话?分别指生练习朗读。

　3、 师：老师注意到，刚才朗读杂草的男生在读到“纷纷倒了下去”时一个接一个地趴在了桌上。对!这就是“纷纷”!那么，对小稻秧生长有害的杂草倒了下去，小稻秧就成功的脱险了。它之后会有什么样的表现呢?指生齐读最后一段。

　师：嗯!小稻秧吸足了营养后向上挺了挺身子，同学们吃了早餐，摄取了营养，是不是也该挺一挺身子啊?生一起做挺身的动作。

　（三）概括文意，总结课堂

　师：谁能告诉老师文章说了一个什么样的故事啊?指生用简洁的话概括。

　同学们，通过这一节课的学习，我们知道了一个新的农业上的科学知识。那就是杂草对稻秧的生长有害，而喷雾器喷出的除草剂能够消灭杂草，对稻秧的生长有益。其实，生活中处处有知识，只要同学们留心观察，热爱学习，我们就能学到更多的科学知识。

　（四）布置作业，巩固新知

　1、练习用“纷纷”、“激烈”造句

　2、续写课文，在小稻秧以后的生长中又发生了哪些事情?发挥想象力，写一段话。

　（五）板书设计

　《小稻秧脱险记》

　↗杂草→ 遇险

　小稻秧 ↓

　↘除草剂→脱险

　（六）教学反思：

　1、教学时教师的教和学生的学的统一体，评价一节课的标准是学生主体性的发挥。课堂上，教师融入学生，成为朗读角色的一员，师生合作，再现场景，气氛活跃。

　2、这是一篇充满童趣的科学短文，学生朗读的兴致很高。通过自由读、默读、指生读，男女生分角色读、小组分角色读、师生分角色读和个别学生分角色读等各种朗读方式，充分调动学生的积极性。在演绎课文的过程中，学生轻而易举地理解重点词语，能够更好地理解文章内容，教学效果好。

　3、具有科普性的童话故事，课文中的“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器大夫”这三个角色适合表演，指导感兴趣的学生写成课本剧，上台表演，锻炼学生口头表达和展现自我的能力。也是一种活泼的课堂教学形式，能够激发学生的兴趣，发挥学生的创造力和想象力。

高二语文《动物游戏之谜》的优秀教案

　导语：教案设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下面和我一起来看看人教版《阿西莫夫短文两篇》教案设计。希望对大家有所帮助。

　教学目标：

　1、了解说明的内容，理清说明的顺序。

　2、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

　教学重点

　理解科普文章的准确、生动的语言。

　课时安排：两课时。

　教学手段：多媒体教学平台。

　教学过程：

　第一课时

　教学《恐龙无处不在》

　激趣导入

　(放映《侏罗纪公园》片段)

　整体感知

　学生阅读，检查预习。

　讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?

　明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。

　研读探究

　请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)

　1、 这篇短文说明的主要内容是什么?

　2、 按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?

　3、 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?

　4、 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?

　5、作者在行文中放在括号里的补充说明文字有什么作用？

　“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。

　“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

　6、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，

　如面对面交流。

　“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

　“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”

　拓展延伸

　说说学了本文之后的启示。

　明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)

　结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，，的理解。

　第二课时

　教学《被压扁的沙子》

　旧课导入

　《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论，出示问题：

　1、在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?

　2、这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?

　明确：“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。

　“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。

　对比阅读：本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)

　a．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。

　b．说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的'恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。

　c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被 压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

　d．说明语言：准确简练，浅显易懂。

　拓展练习

　分组自由讨论：

　由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?

　培养创造力需要哪些思维能力?

　明确：(2)多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。

　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我整理的高二语文《动物游戏之谜》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　高二语文《动物游戏之谜》的优秀教案 篇1

　教学目标

　一、知识教育目标

　1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

　2.注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

　二、能力培养目标

　1.巧妙生动的说明文写作方法。

　2.注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

　三、德育渗透目标

　1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

　2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

　重点、难点及解决办法

　1.学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

　2.知识教学点是本文的学习重点。

　学生活动设计

　1.阅读分析全文结构。

　2.学习本文准确全面的语言特点。

　课时安排1课时

　教学步骤

　一、导入新课

　人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?乐观者说孩子越来越聪明，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求;悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作……。对孩子本身来说，是幸福还是……在此不想多发议论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。

　(板书)动物游戏之谜

　二、明确目标

　1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

　2.学习本文准确全面的语言特点。

　三、整体感知

　文章的基本结构

　科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳;在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

　科学思维过程：

　提出问题 分析问题 解决问题

　形式：总 分 总

　内容：演习说 自娱说

　动物为什么游戏 还有待更深入研究

　学习说 锻炼说

　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　1.提问本文的语文有什么特点?

　明确科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。

　2.提问本文有哪些人文内涵?

　明确傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。

　3.提问作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?

　明确智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

　自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”

　创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

　狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

　丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

　动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

　4.提问课文为什么没有确定的结论?

　明确第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

　第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。

　第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

　总结、扩展

　本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

　布置作业

　完成“研讨与练习一、二”。

　高二语文《动物游戏之谜》的优秀教案 篇2

　一、教学目标

　1、知识与能力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。

　2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。

　3、情感态度价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。

　二、教学重点

　让学生理解文章内容，掌握这篇科普说明文总――分――总的形式特点。

　三、教学难点

　体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。

　四、教学方法

　探讨交流

　五、教学手段

　多媒体辅助教学

　六、课时安排

　1课时

　七、教学过程

　（一）导入：谈话引入，建构话题

　板书：“游戏”，同学们，儿时你们玩的游戏有哪些呢？你们从中收获了什么呢？

　看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的：（展示动物游戏）

　看到这些可爱、有趣的画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏？游戏的目的又是什么呢？今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看这篇文章告诉了我们哪些。

　（一）上课行为

　1、温故知新

　（1）今天，我们要学习的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂，把科学知识推广到社会各阶层。

　（2）上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的知识。初中我们学过哪些说明文？（《苏州园林》、《桥》、等）以《苏州园林》为例，它是按照逻辑顺序，采用“总―分―总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。最后，结束全文，引起读者的观赏愿望。（请学生来说）。

　（3）检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的知识，预习，并思考：围绕着动物游戏的秘密，文章是如何让展开的呢？请一个同学来说说你的预习结果。

　明确：<1>（1）――（4）动物也游戏表（浅）

　（5）――（8）动物游戏的基本类型↓

　（9）――（14）关于动物游戏的四种假说里（深）

　（15）要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究

　<2>文章先是写到动物游戏，再给动物游戏分类，在分类的基础上面，提出问题：动物为什么游戏，进而解决问题，提出关于动物游戏的四种假说还有

　总结。层层深入，是“总――分――总”的形式。

　教师

　总结

　：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序，这非常符合人的认识规律，也符合科学研究的思维过程：提出问题――分析问题――解决问题。

　3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题――动物为什么游戏。文中第10段，有句话，不知道大家有没有注意到“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。”例如，鲨鱼、蛇“它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？”所以，文章列举了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的根据和结论。

　明确：a：演习说

　根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

　结论：游戏是生活的演习

　b：自娱说

　根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

　结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

　c：学习说

　根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

　结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

　d：锻炼说

　根据：~羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

　结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力

　深入探讨：好的。这几个同学都能够准确地从文中找到各种假说的根据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有注意到文中对于动物游戏的描写在语言上有什么特点？和一般的说明文有什么不同？

　明确：文中的文字写的非常生动，充满着情趣。

　A、文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。

　b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的运用，形象地描绘出叶猴游戏时，调皮、可爱、灵巧的姿态。

　语言浅显易懂但又生动形象。

　好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接下来呢，就请你们

　4、表达交流：根据你的观察或理解，你赞同哪种或几种假说？如果都不赞同，也可以自立门户，创立自己的学说。要求：结合生活中的例子，尽量学习、模仿文中的.语言特点，描写你所观察到的动物游戏的情景，来论证你的观点。

　（学生自由发挥即可。）

　例如：①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。例如，小狗喜欢咬袜子，叼着袜子到处跑。

　②生物的思维方式较简单，他们游戏就像吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

　③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。例如，猫捉老鼠。平常猫就会进行一些锻炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿势什么的，和猫玩老鼠的时候很像。所以，我支持“锻炼说”和“学习说”

　5、思考：同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本上，每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢？他支持哪一种说法？文章有没有明确的表态？（没有）为什么?（可以引导，提示学生，让学生自己提出问题，进而解答。既然文章题为动物游戏之谜，那他为什么不给我们揭开这个谜？）

　明确：第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

　第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。

　第三、体现了科学精神的包容性。

　第四、和课文的题目相切合，引导人们继续深入地探索。

　6、能力提升，挖掘内涵：任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，作者向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么样的启发？

　提示：请同学们注意阅读课文中这两句话：

　“动物学家们对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏。”

　“动物游戏之谜没有完全解开，但动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。”

　明确：(1)通过同学们刚才激烈的讨论，我们突然发现，被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深奥的科学知识。正像文中所讲“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”，“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”。

　（2）游戏历来被当作人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，而且动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。

　（3）科学探求，实事求是的精神；更重要的是我们有了一个新的角度去思考人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相似。多还给动物们一些生存的空间，让它们继续它们的游戏，同时也是在保护人类自身游戏的权利。

　（4）作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参与到动物的研究中去，一起来寻找动物世界的奥秘，来揭开这个谜。

　（学生言之有理即可）

　请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：（1）印象深刻；（2）新颖别致；（3）简洁明了。

　例示：①“保护动物就是保护我们的家园”

　②“动物和人类共有一个家”

　③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”

　④“保护动物，人人有责”

　⑤“动物也有灵魂”

　八、课堂小结

　《动物游戏之谜》这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，让我们明白了科学探索永无止境。也让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。人类探索世界奥秘的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（学生附和）。希望同学们也应该具有科学的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同学们自己的足迹。

　九、作业布置

　1、请同学们写一篇周记，谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐相处？

　2、预习《劝学》，找出文章的论点，说说作者是从哪几方面来论述的。

关于“初中英语课堂教学有几种导入方法？”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！