网上科普有关“小学三年级上册科学第一单元《水》教案（5-8课）”话题很是火热，小编也是针对小学三年级上册科学第一单元《水》教案（5-8课）寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

#教案# 导语本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种状态（固态、液态、气态），集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验中，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”“变化可逆”的概念。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一小学三年级上册科学第一单元《水》教案：水能溶解多少物质

　教学目标

　科学概念目标

　1.水能溶解食盐和小苏打。

　2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

　科学探究目标

　1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

　2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　科学态度目标

　学会使用对比的方法观察实验现象。

　科学、技术、社会与环境目标

　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　教学重难点

　重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。

　难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。

　教学准备

　为学生准备：食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。

　教师准备：学生实验材料一套

　教学过程

　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　[材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根]

　1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。）

　2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。

　3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。）

　4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。（板书：小苏打，碱。）

　5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。）

　6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？（学生猜测。）

　7.揭示课题：水能溶解多少物质。（板书）

　二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打（预设25分钟）

　材料准备：每组准备食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子），装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。（实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。）

　1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？（预设：学生提出进行实验设想。）

　2.根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意什么？（学生小组交流，讨论实验方法和注意点，教师巡视。）

　3.全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。（预设：水量一样多；食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止）

　4.阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多？怎样加入食盐？什么时候加入第二份、第三份？什么时候停止加食盐和小苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？

　5.教师进行相应的指导，并演示。（采用平勺定量法时要演示如何获取2克一份的食盐——用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。）

　6.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个?，在实验结束时，通过统计?的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。

　7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视和指导，巡视的注意点：（1）是否按照流程进行实验；（2）小组内是否人人参与；（3）是否对实验仔细观察并及时记录。

　8.学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。

　三、研讨：实验发现（预设5分钟）

　[材料准备：数据汇总表]

　1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）

　小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

　2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？这样加，有什么好处？（学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。）

　四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？（预设5分钟）

　[材料准备：白糖、味精、红糖各一份]

　1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究？（学生交流实验方法。）

　2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶解能力。

　板书设计

　5.水能溶解多少物质

　食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱……

篇二小学三年级上册科学第一单元《水》教案：加快溶解

　教学目标

　科学概念目标

　1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

　科学探究目标

　1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

　2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　科学态度目标

　学会使用对比的方法观察实验现象。

　科学、技术、社会与环境目标

　感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

　教学重难点

　重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

　难点：设计对比实验进行探究。

　教学准备

　教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。

　小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。

　教学过程

　一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

　[材料准备：食盐1份，一杯水]

　1.出示食盐和水。

　提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）

　提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、10分钟）

　提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）

　2.揭示课题：加快溶解（板书）

　二、探索：加快溶解（预设30分钟）

　活动一：如何进行实验。

　1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？

　2.组织学生汇报、交流。

　3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。

　活动二：探究温度与溶解快慢的关系。

　[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。]

　1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）

　2.出示实验记录表

　3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。

　4.组织学生汇报、交流。

　5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。

　（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）

　6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

　活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。

　[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手册等。]

　1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）

　2.出示实验记录表

　3.组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。

　4.组织学生汇报、交流。

　5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

　三、研讨：实验发现（预设6分钟）

　[材料准备：学生活动手册]

　1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

　2.学生反馈交流。

　小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。

　3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？

　四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设2分钟）

　1．通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？

　2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？

　板书设计

　6.加快溶解

　对比实验：只能改变一个条件

　加快溶解的方法：用热水

　搅拌

篇三小学三年级上册科学第一单元《水》教案：混合与分离

　教学目标

　科学概念目标

　学生通过食盐能溶解于水，又能从水中析出来，明白这个变化过程是一个可逆的过程。

　科学探究目标

　学生通过使用过滤装置来达到分离沙子和盐水的目标。通过进行蒸发操作来达到分离食盐和水的目的，最终达到分离食盐和沙子的目的。

　科学态度目标

　学生通过观察溶解前的食盐和析出后的食盐的特点来多角度的认识物体，从而形成细致、客观地观察的态度。

　科学、技术、社会与环境目标

　1.学生通过分离食盐和沙子来意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

　2.对于一些混合的物体，我们可以采用科学的方法进行分离，从而避免丢弃和浪费。

　教学准备

　为学生准备：学习单。小组准备：1份食盐、1份清洗干净的细沙、1份食盐与沙混合物、1根玻璃棒、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一个过滤杯、一个烧杯。

　教师准备：教学课件。

　教学过程

　一、聚焦任务，揭示课题（预设3-5分钟）

　1.学生观看视频，你有办法帮助叔叔们把食盐和沙子分离吗？

　2.揭示课题，混合与分离

　二、引导探索，科学实验（预设25-30分钟）

　1.ppt出示，学生自由想象并回答。

　生：把他们按颜色一粒一粒分。

　学生上台分离并让大家一起判断可行性。

　生：把他们按颗粒大小分，筛网筛一下

　学生上台分离并让大家一起判断可行性。

　生：把他们放在水中。

　学生上台把食盐和沙子倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌使他们溶解在水中

　师：那怎样把沙子从盐水中取出来呢？

　展示过滤装置

　师：那怎样把食盐水中的水除去呢？

　展示蒸发装置

　2、任务一：分离盐水和沙子

　a.展示过滤装置

　b.ppt出示溶解、过滤流程

　c.学生领取材料做溶解和过滤实验。

　d.交流汇报。

　师：在这个过程中，水起到了什么作用？

　生：溶解。（板书：溶解、贴画）

　师：纱布又起到了什么作用？

　生：把沙子从食盐水中分离出来

　师：那就是过滤（板书：过滤、贴）

　3、任务二：分离食盐和水

　a.认识蒸发装置。

　b.学生微视频学习蒸发操作。

　c.Ppt展示流程图。

　d.教师提醒注意事项：

　①戴上护目镜可以防止在蒸发过程中食盐水飞溅入眼睛

　②千万不要用手去碰蒸发皿，整理过程中手拿三脚架，防止烫伤

　e.学生，实验，交流汇报

　师：水到哪里去了

　生：蒸发了（板书：蒸发、贴）

　三、积极思考，研讨发现（预设5分钟）

　师：我们是怎样帮助叔叔们将沙子和食盐分离的？（ppt）

　生：先用水把食盐溶解，再用过滤把盐水和沙子分开，再进行蒸发将盐和水分开。

　四、课后拓展，知识延伸

　师：木屑、铁屑、和食盐混合了可以怎么分离？

篇四小学三年级上册科学第一单元《水》教案：它们发生了什么变化

　学情分析

　通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态变化的原因还是缺乏概念。

　根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。

　科学概念目标

　一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。

　科学探究目标

　1、利用所学知识解决生活中实际问题。

　2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。

　3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。

　科学态度目标

　1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。

　2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

　科学、技术、社会与环境目标

　认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。

　重点与难点

　观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点

　教学准备

　教师准备：水的三态变化视频、教学课件

　小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册

　教学过程

　一、聚集：揭示课题（预设7分钟）

　[教师准备：出示课件中水的三态变化的]

　冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节导入，加入水三态变化相关的。

　1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。）

　2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中）

　根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。

　3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？

　[课件出示学生活动手册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上]

　4、课件出示纸和橡皮泥等物品的，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的，引导学生思考。

　提问：中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改变等）

　5、揭示课题：《它们发生了什么变化》

　二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）

　[材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等]

　活动前课件出示：

　活动要求：

①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，

　②能在分析中得出实验结论。

　活动问题：

问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？

　问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？

　问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？

　活动一：

　1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。

　（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）

　2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生根据实验能描述实验现象。预设3：学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。）

　3、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的数据分析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。）

　（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

　活动二：

　1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）。

　2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。

　3、完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。（预设1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变、形状改变等。预设3：学生根据实验现象进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）

　（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

　教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？（引出下一环节）

　三、研讨：（预设5分钟）

　1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、形状改变等）

　教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。)制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。（预设：它们都还是原来的物质。）

　2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的成分却没有改变。然后对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。

　四：回顾和拓展（预设8分钟）

　1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。）

　2、回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学说一说相关？的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等）。

　3、回顾混合与分离。

　提问1：我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过滤等）

　提问2：食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳、加热、蒸发等）

　4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。

　板书设计

　8、它们发生了什么变化

　材料　看到了什么现象

　纸形状变化　大小变化

　橡皮泥形状变化　大小变化　颜色变化

　水形态变化

　相同点：还是原来的物质

　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的小班数学比较轻重教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　小班数学比较轻重教案 篇1

　游戏目标：

　1．引导幼儿步入神奇的数学领域。

　2．帮助幼儿理解物体轻重所具有的相对性，掌握正确的比较方法。

　3．幼儿能够正确比较物体的轻重。

　4．在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　5．体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　游戏准备：

　两幅；小筐子一个；铁球、皮球、棉团各一个；绒毛玩具小猫、小鸡、小老鼠、狮子各两个。场地画有迷宫图。

　游戏过程：

　首先请幼儿画一画，把第一幅图中重的物体下面画标记。

　比一比，比较第二幅图中桶和袋子谁重，谁轻？

　试一试，完成以上任务后，幼儿在筐中用自己的方法比较铁球、皮球和棉团的重量，将最重的给爸爸，比较重的给妈妈，最轻的给自己。

　玩一玩，三人快速来到迷宫前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走蓝线，手持最轻物品者走红线（孩子），妈妈作裁判。爸爸和孩子分别从起点出发，依次比较两动物的重量，取重量重的动物前行，沿线走到终点，又快又正确者为胜。

　游戏反思：

　在整个活动中我极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习数学的兴趣。幼儿正处在好奇又好动的年龄，课中我极力鼓励他们多动手，多表达，多思考，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。我认为本次活动的不足是活动时间较长，下次活动各环节应更紧凑。

　小班数学比较轻重教案 篇2

　活动设计背景

　每次分果时，孩子们都喊着：老师我要大的，每一次我都因势利导拿出一大一小的两个果让孩子们作比较，他们能通过观察比较很快能说出那个大那个小，但当我出示两个一样大的果让孩子们比较时。他们就不知道用语言描述：“两个果一样大”所以在上学期教研课我特设计了此活动，意在培养孩子们的观察、比较能力，学习描述物体的大小特征。

　活动目标

　1、初步培养观察、比较和反应能力。

　2、比较物体的大小，学习描述物体的大小特征。

　3、发展目测力、判断力。

　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　5、有兴趣参加数学活动。

　教学重点、难点

　教学重点：培养观察、比较和反应能力。

　教学难点：通过观察、比较能找出一样大的物品，并学习描述其特征。

　活动准备

　1、红色和蓝色的大小盆，大小圆形纸片若干。

　2、大熊和小熊各一张

　3、一些大衣服和小衣服

　4、一些碗

　5、一些大果和小果

　6、用纸箱自制的游戏箱一个，游戏箱有一个大皮球和两个小皮球。

　活动过程

　一、比较“大”“小”“一样大”

　1、教师出示大盆、小盆各一个，让幼儿看一看、说一说：他们有什么不同?区分出他们的大小，并能说出：红色的盆大，蓝色的盆小。

　2、教师出示两种大小不同的盆若干，请一个幼儿任意取出一个盆，请另一个幼儿取出同它一样大的盆。反复再请一些幼儿上来取盆子。

　二、操作活动

　(一)、出示大熊和小熊，让幼儿说出那个大，那个小。

　1、教师拿出衣服请个别幼儿找出大衣服给大熊穿上，找出小衣服给小熊穿。

　2、教师拿出果请个别幼儿把大果送给大熊，小果送给小熊。

　3、教师出示一些碗，请个别幼儿上来找出一样大的碗

　(二)集体操作练习

　听指令取图形。教师出示两种大小不同的图形纸片若干，并发出指令，请幼儿拿大圆形、小圆形或一样大的圆形，幼儿马上从桌上拿出相应的圆形纸片举起来。教师的指令可以多样化，，如教师用大和小描述各种实物，可以说“大西瓜” “小苹果”，幼儿拿出相应的圆形纸片。

　三、延伸游戏《奇妙的箱子》

　玩法：请幼儿把手伸进纸箱中，摸一摸纸箱里有什么。引导幼儿描述摸到的物体形状——是一样的，还是不一样的?然后，按教师的指令正确地取出大球小球或两个一样大的球。

　教学反思

　本节课我能按我的教学目标完成我的教学任务。我通过大量的实物让幼儿比较大小一样大，在第一环节出示盆子让幼儿比较大、小一样大时，大多数的孩子能通过观察比较找出大盆、小盆、一样大的盆。在集体操作练习这个环节是突破教学教学重难点的环节，我为孩子们准备了一个绿色的大圆形、一个**的小圆形、两个蓝色的一样大的圆形。在操作过程中我清楚地观察到每个孩子的发展水平，能力强弱，大部分孩子都能积极参与，但有部分孩子操作目的不明确，这可能我给他们准备的圆形太多，以至导致一些孩子不懂得怎样拿。在第三环节游戏中我进行了一些调整，孩子的兴致最高，通过活动延伸这一环节巩固了孩子对大小的认识，但在摸到物体后孩子对物体的描述还欠佳。在日后的语言表达能力方面还得多加强培养。

　小班数学比较轻重教案 篇3

　一、活动目标：

　1、尝试用多种简便的方法区别和记录物体的轻重，初步了解轻重与大小、多少、资料等的辨证关系。

　2、培养幼儿好探究、敢实践的科学精神，提高他们解决问题的能力。

　3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　4、让幼儿学习简单的数学题目。

　二、活动准备：

　1、幼儿人手两、三个小件物体、一张记录单、一张操作单、一支水彩笔。

　2、分组资料：用裤架改制的"天平秤"、一次性透明水杯、牛皮筋若干。

　3、音乐磁带"大桶与小桶"。

　三、活动过程：

　(一)教师扮演哑剧"举重"，引出课题：

　1、我在干什么?举了几次?每一次的结果怎样?你觉得为什么会这样?

　2、说明：物体、人都有轻重之分，轻重是相对而言的，需要进行比较。你们知道平常都有哪些比较轻重的方法吗?假如没有秤，你会用别的方法代替吗?假如将"轻重"结果记录在纸上可以怎么表示?怎样表示最简单、最清楚?

　(二)幼儿尝试用各种日常的资料比较物体的轻重并加以记录。

　介绍操作方法和记录要领：

　1、请大家先看一看、猜一猜自身盆子里两个物体的轻重，并把结果记在对应方法栏的下面;然后到后面的桌上选择一种或几种资料，试试：用它能不能比较物体的轻重?结果又是怎样的?请你也将结果记在相应的方法栏下面;最后我们再来看看：你几次比较的结果是否一致?

　2、幼儿尝试用目测和其他各种简便的方法比较盆中物体的轻重并加以记录。

　3、汇报并交流：

　你用了什么资料、怎样比较物体的轻重的?用不同的方法比较出的结果是否一致?你觉得问题在哪里?你喜欢用哪种方法?为什么?

　4、操作练习：

　印章婴幼儿也想玩跷跷板比轻重的游戏，请根据纸上跷跷板的平衡情况在两边敲上一定数量的印章。

　(三)听音乐"大桶与小桶"想象搬很重或很轻的东西自然离开活动室。

　教学反思

　此次活动来源于幼儿生活，体现了尊重幼儿的发展、让幼儿成为学习的主动者与活动的主体这一教育思想。活动一开始，教师以游戏的方式引入活动，选用压跷跷板这一生活场景，使幼儿在轻松自然的氛围中对比较轻重产生了兴趣。接着，教师引导幼儿比较日常生活中十分熟悉的物品，通过对不同物品不同形式的比较，进行多角度顺向与逆向的提问，激发了幼儿积极思考，发挥了幼儿的创造性。整节活动设计紧凑，环环紧扣，幼儿在动手操作、动脑思考、动口表达的过程中，比较了物体的轻重，体验了采用多种方式比较物体轻重的乐趣。

　小班数学比较轻重教案 篇4

　一、课题：

　数学活动——比较轻重

　二、活动目标：

　1、通过活动让幼儿学习比较轻重的方法，并初步学会记录。

　2、培养幼儿的观察能力、动手能力。

　三、活动准备：

　1、两个蛋壳小娃娃、一篮玩具、一桶水、一个布娃娃，苹果、梨、柑橘各一个。

　2、每个幼儿一架自制天平称、一个小篮（内装玻璃珠、木珠、积塑等）、记录纸、笔等。

　四、活动过程：

　1、教师出示两个蛋壳小娃娃：“今天，老师给小朋友带来了两个小娃娃，它们是用什么做的？（蛋）这两个小娃娃，一个是用蛋做的，一个是用蛋壳做的。请小朋友想办法分辨出哪一个是蛋？”

　请一幼儿上前分辨，并说出方法。

　教师小结：“刚才这方法叫惦一惦。”

　2、出示各种玩具、材料，让幼儿分组用各种方法比出它们的轻重。

　教师：“你们用什么方法分出它的轻重？”

　启发幼儿说出：端一端、提一提、抱一抱的方法比较物体的轻重。

　3、教师出示自制的天平称：“要想准确比较物体的轻重还可以用称一称的方法。”教师在天平称一头放木珠，一头放玻璃珠，请幼儿观察，哪边重，哪边轻。师小结：“玻璃珠重，木珠轻，重的一头垂下去，轻的一头翘起来。”（学习词汇：垂、翘）

　4、幼儿第一次分组操作

　活动—比较两种物体轻重。

　（1） 请幼儿从篮子里拿两样东西比轻重。

　（2） 请幼儿与同伴交流操作结果。

　5、教师出示三种水果：“老师这儿有三个水果，苹果、梨，柑橘它们谁重、谁轻？”请一名幼儿用教师的天平称，共同得出结论后，教师在黑板的.记录纸上示范记录结果。（学习词语：不轻不重）

　6、幼儿第二次分组操作活动—比较三种物体的轻重。

　（1） 请幼儿从小篮子里拿三样东西比轻重。

　（2） 请幼儿记录操作结果。

　小班数学比较轻重教案 篇5

　教学目标：

　1、通过活动让幼儿学习比较轻重的方法，并安步学会记录。

　2、培养幼儿的观察能力，动手能力。

　教学准备：

　天平盐萝卜白菜南瓜（一个）菠萝（一个）两个苹果西瓜一个教学课时：1课时教学过程：

　1、导入新课教师把物品放在桌上，让几位同学上来，把物品放在手里，感受一下哪种物品轻？哪种物品重？今天我们就来带领大家学习＂比较轻重＂。

　2、新授课

　①把一个苹果和一个南瓜放在天平称上，南瓜一端往下沉，苹果一端往上翘。让孩子们举手说：＂南瓜重，苹果轻＂。

　②再称南瓜和白菜教师把南瓜和白菜分别放在天平的两侧，天平一直保持平衡。说明白菜和南瓜一样重。

　③依次称出不同物品。

　3、课堂练习看课本30页，根据小动物们在天平谁重？谁轻？并按从重到轻在（）里填上序号。

　教学小结：

　引导孩子通过观察天平的状态，比较物体的轻重；观察图示，运用推理的方法比较物体的轻重。

　教学反思：

　让孩子理解几组中从重到轻交叉换位思考，部分学生难于掌握，要多实践，对比。

　小班数学比较轻重教案 篇6

　活动目标：

　1、通过操作感知比较两样或三样物体的轻重并学习作好记录。

　2、初步感知物体大小、数量、材料与轻重之间的关系。

　3、对数学操作活动感兴趣，通过操作提高分析、比较、判断、推理能力。

　活动准备：

　自制简易天平称人手一个、每人一份操作材料（一颗弹珠、一只塑料小熊、大小纸团各一个、五片雪花片）、每人两张记录用纸、水彩笔一支。教师记录用纸两张。

　活动过程：

　1、比较两只熊的轻重引出课题。

　2、幼儿操作比较两样物体的轻重并作好记录。

　3、总结发现。

　⑴同样是纸团，在什么情况下会重一些？（体积大）

　⑵同样是雪花片，在什么情况下会重一些？（数量多）

　⑶为什么纸团大弹珠小，比起来还是弹珠重？（材料不同）

　⑷为什么雪花片数量多，弹珠只有一颗，比起来还是弹珠重？（材料不同）

　4、教师操作记录比较大中小三只熊的轻重。

　5、幼儿操作记录比较三种不同材料的物体的轻重

　小班数学比较轻重教案 篇7

　一、说教材：

　今天我说课的内容是幼儿中班下《比较轻重》。幼儿的生活是丰富多彩的，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起幼儿的好奇心。在《纲要》中指出，数学教育的内容要从幼儿的身边取材，虽然幼儿对轻重的概念已经有了一个认知，但对于怎么比较还处于具体抽象的状态，结合本班幼儿已经有了一定的认知基础，具备主动积极的特性，思维能力也在不断的增强，语言能力也有很大的发展，幼儿在生活中的已有经验是浅显的，零碎的，因此通过此活动，能够帮助幼儿提升经验，也符合《纲要》中所提出的选择幼儿生活中感兴趣的事物作为科学探索的对象。

　二、说活动目标：

　1、 感知物体的轻重，能用多种方法比较物体的轻重。

　2 、 正确运用语言表述物体的轻重。

　三、说活动重难点：

　重点是能用多种方法比较物体的轻重。

　难点是会正确运用语言表述物体的轻重。

　四、说活动教法学法：

　《纲要》中指出 ，教师是整个教学活动的参与者，支持者，引导者，本着教师为主导。幼儿为主体，在活动中力求达到合作探索式学习的活动过程，我精选了以下教法。具体是：

　1、提问法——————在师幼一问一答的过程中，不仅有利于幼儿的语言表达，还给幼儿提供了想象的空间。

　2、师幼互动法—————在这个环节中，充分以幼儿为主体，发挥孩子们的主体作用。

　此外，除了运用到以上的教学方法外，我还穿插运用了自主探索法，示范法等活动加以结合，使幼儿在整个教学活动中获得愉悦的体验。

　学法：

　1、多种感官参与法——————《纲要》中指出，引导幼儿使用多种感官通道探究问题，深入观察，有利于幼儿的经验形成。

　2、 操作体验法——————它是幼儿获得知识的基本方法，在活动中，亲自操作，亲身体验。有助于幼儿更好的理解活动内容。

　五、说活动准备：

　（1）天平

　（2）雪花片、积木、乒乓球和玻璃珠等。

　（3）幼儿人手一份记录表

　六、说活动过程：

　数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，卫老师以幼儿的实践体验为主线，通过体验生成，方法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思考的方法。由此设计了：情境中体验、活动中探索、操作中提升这三个环节来构架起本课的教学过程。

　一、情境中体验：老师和幼儿抱一抱比较轻重，一个生活化人情化的真实情境导入让全班的气氛顿时活跃了起来，孩子们的话匣子一下子就打开了，"小孩比大人轻，大人比小孩重。"孩子马上从自己的知识储备中找到了问题的关键。至此，至此引入课题"今天我们就来玩比轻重的游戏。'

　二、活动中探索：比较物体的轻重的多种方法。

　（1）先出示两个书包，"老师给小朋友带来了两个书包，小朋友猜猜，这两个书包哪个轻？哪个重？"你能猜出它们谁轻谁重吗？此时认知矛盾的设计，会让孩子感到困惑，单用眼睛看，经验估计这样的判断方式已经不够准确了，必须要想出另外一种解决办法。这时请孩子将书包提一提，孩子会发现有时候眼睛看到的不一定准确，从而得出结论：大书包大，但是轻，小书包小，但是重。

　（2）再出示大小差不多的苹果和梨子各一个，"小朋友，老师这里有一个苹果和一个梨"你能猜出它们谁轻谁重吗？这时单用眼睛看估计轻重的判断方式已经不够用了，必须要想出另外一种解决办法。一个孩子左手拿苹果和右手梨在手上掂一掂时，其他的孩子开始了关注开始了模仿，"人类文明不断向前推进源动力来自模仿与创新"我想我的孩子们已经成功的迈出了第一步！尽管如此，可是问题还是出现了，一部分孩子的说苹果比较重，一部分说梨比较重，矛盾再一次出现。"小朋友，你们除了用手掂一掂还能想到其他办法吗？"天平——这个测量物体质量的计量工具被顺理成章的引入了课堂，当我把苹果和梨分别放在天平的两端时，此时的孩子已然体会到，当我们无法用双手很准确的感受出轻重时，我们可以借助工具！从而完成预设目标中的通过实践，让孩子体验具体比较轻重的方法。

　（3）操作中提升：卫老师为幼儿提供了四组操作材料，第一组：玻璃球 乒乓球和葫芦。第二组：玻璃球 乒乓球和葫芦 。第三组：雪花片 积木 螺丝配对。第四组：雪花片 积木 螺丝配对。请小朋友比一比它们谁重，谁轻？并说出你是用什么方法判断的？让幼儿尝试用多种方法比较物体的轻重。

　在整个活动中卫老师极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习数学的兴趣。幼儿正处在好奇又好动的年龄，课中卫老师极力鼓励他们多动手，多表达，多思考，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。

　活动反思：

　今天我执教的内容是省领域中下《比较轻重》。数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，我以幼儿的实践体验为主线，通过体验生成，方法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思考的方法。由此我设计了：情境中体验、活动中探索、操作中提升这三个环节来构架起本课的教学过程。

　小班数学比较轻重教案 篇8

　活动目标：

　1、学习用天平测量物体的轻重。

　2、知道物体的大不一定重，物体小的不一定轻。

　活动准备：

　纸盒、天平、积木、弹子、塑料球、皮球、铁球等物品。

　活动过程：

　1、请幼儿在众多的物品中，运用已有经验比较物体的轻重。

　“这些物体是一样重的吗？”鼓励幼儿用手去掂分量。

　2、帮助幼儿发现物体的轻重是相对的。

　请幼儿比较塑料球和皮球谁轻谁重，然后再比较皮球和铁球谁轻谁重。帮幼儿建立相对的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和铁球比皮球轻。

　3、启发幼儿动脑子：有的物体的轻重差别很小，很难用手掂出。怎么办？

　出示两件重量接近的物品：“用什么方法可以知道这两件东西哪个重哪个轻呢？”（启发幼儿自由发言，肯定幼儿的想像和发言。）

　4、介绍测量工具天平。

　幼儿尝试用天平测量物体的轻重，介绍天平的用法，准星必须居中，拿放要轻。

　5、“猜一猜这两样东西哪个轻，哪个重？”请幼儿用天平测量验证。

　6、选择体积相同质地不同的物品比轻重，理解体积大的不一不重，体积小的不一定轻的道理。

　出示大小不同的两个盒子让幼儿猜哪个轻哪个重，然后用天平验证。如：大盒子里放棉花，小盒子里放铁块。

　7、请幼儿举例说明生活中还有哪些这样的例子？

　活动建议：

　在班级放置一天平，引导幼儿对天平产生兴趣并探索这种物体的功能。

　活动延伸：

　1、带幼儿在室内或室外寻找可以比较的两个物体进行轻重比较。

　2、请家长和幼儿一起看幼儿用书做智力游戏：比比谁轻谁重。

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