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儿童普及科学知识，是指利用各种传媒以浅显的、让儿童易于理解、接受和参与的方式向儿童介绍自然科学和社会科学知识、推广科学技术的应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神为主要目的。加强科学思想、科学方法和科学精神的指导。
为什么大众要了解基本的科学知识
“科学传播”与“科学普及”虽然只有两字之差，却有本质的区别。科学普及的“普及”二字的含义是指“面向社会全体人群的行为”，它的意义在于引导人们理解和认识科学的目的和本质，启迪科学思维，激发对未知现象进行研究和探索，倡导全社会各种力量都来参与科学事业的发展。当大众都具备了不迷信权威、不迷信洋人、敢于怀疑一切、善于独立思考的科学精神之日，就是中国科学技术跃居世界领先地位之时。而某些自谓“科学传播者”的人却提出以目的含混不清、片面强调专家权威作用的所谓“科学传播”来偷梁换柱的取代“科学普及”，因为他们所忌讳的正是“普及”二字，他们的脑子里本没有“平等”的观念，“学术传播”只是个幌子，在他们眼里，既无身份又无地位的民间百姓都是愚氓，如果老百姓也能对高深的科学问题说三道四，甚至希望解决某些重大的科学问题，岂不是大逆不道吗。所以，科学应属于“科学共同体”，只有像他们一样的“专家”、“教授”才有“传播科学”的资格，老百姓只能乖乖地听他们“传播”的陈词滥调和奇谈怪论，其最终目的到底是在传播“科学”还是想传播他们自己。“科学传播者”们有一种奇怪的逻辑，研究科学问题就必须进入“科学共同体”，在“科学共同体”之外从事研究工作就没有价值。按此逻辑，不是专业体育运动队的运动员，你就不要从事体育运动，体育事业只需少数具备争夺冠军资格的运动员就够了，其余的人致力于体育运动都没有价值。但请记住，冠军正是从无数或专业、或业余的运动员中产生的，如果我国没有广泛的体育运动社会基础，只有极少数人从事体育事业，能出那么多世界冠军吗？一个国家如果只有极少数人在“科学共同体”内进行科学研究工作，而大多数人都被排斥在“科学共同体”之外，甚至连试图推翻某个“著名科学理论”的权利也被剥夺的话，那这个国家的科学事业能够兴旺发达吗？最近中央电视台经济频道的“非常6+1”节目办的很好，它告诉我们一个简单的道理，那些“明星”们其实也没有什么“高明”之处，普通百姓只要自己努力同样可以取得成功。真理是客观的，因为它不依任何人的主观意志为转移，由于人们的立场、观点和方法不同，在观察同一对象时可能得出不同的甚至截然相反的结论，但是，任何人都应有追求真理的权利。过分强调尊卑贵贱的儒家传统思想是科学创新的最大障碍，“科学传播者”们对此却津津乐道，当他们用大量精力论证“民间科学爱好者”们发表论文的刊物的权威性时，却忘了科学创新的关键是学术自由，而学术自由的前提就是人们可以不受任何限制的对科学问题发表自己的见解，而实践才是检验谁的观点是真理的唯一标准，连这一点基本常识都没有，只迷信什么“基本范式”的人如何传播科学呢？“民间科学爱好者”中当然不乏行为不端之人，难道“科学共同体”中就都是“圣贤”，目前正规科研部门的学术腐败现象也屡见不鲜。科学领域出现一些阿Q式的“革命党”并不可怕，而不许人家革命的“假洋鬼子”才是心腹大患。在“科学共同体”之外钻研科学问题的“民间科学爱好者”理应多多益善，倒是习惯翻着“老黄历”指手划脚教诲别人的“科学传播者”还是越少越好。
我们常说做科普的一个重要目的就是让公众理解科学，对科学形成理性的认知和判断，但是很多时候公众对基础科学的认知不是那么理性，他们看不到基础科学的价值，认为它无用，所以就更需要通过科普工作来让他们看到基础科学的重要性，这样才能真正地为科学研究赢得更多的公众支持。
我们也可以说让公众认识到这些价值的途径之一就是科普，而能够对这些内容进行传播普及的人必然要包括科研人员在内，所以“在这个数字化连接和通信工具之数量与规模史无前例的时代，我们比以往更没有借口不去塑造公众，与他们紧密联系，或向他们分享最新发现及个人的故事。”正因为如此，科研人员应该承担“塑造公众”“联系公众”“分享发现”和“叙述故事”的角色与责任。
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