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班级是学校教育、教学和管理工作的基本单位。而班主任正是这个组织的直接组织者、领导者和教育者，处于核心地位；班主任老师是班集体中的一个特殊成员，是班级建设的舵手，在班级建设、班风形成中起着关键作用；班主任是学校进行各项工作的骨干，是联系本班任课教师的纽带，更是协调学校和社会、家庭等各种教育力量的枢纽。班主任既要上课，又要管理学生，还要担不少责任，实在不容易呀。但做好班主任工作，对自己本身也是个很好的锻炼机会，是全面提高自身综合素质的重要途径，对提高自己用人、识人能力，规划、计划能力，组织、协调能力，语言表达能力都是个很好的锻炼。那么，在新课程改革的大背景下，如何做一名有教育智慧的班主任呢？

一、如何做一名有教育智慧的班主任

（一）何谓教育智慧

教育智慧是教师专业素养达到成熟水平的标志，是各种专业素质在教师身上综合实现的结果。教师的教育智慧集中体现在教育、教学实践中。具有教育智慧的老师，有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新形势和新问题的能力，有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智，有根据对象实际和面临的情景及时做出选择、调节教育行为的魄力，有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造、愿与他人进行心灵对话的魅力。具有教育智慧的老师，往往有自己的个性和独特风格，他的教育工作能够达到科学和艺术相结合的境界。教育对于这样的教师而言，不仅是一种工作，也是一种享受，教育智慧使教师能够从繁杂、枯燥、沉重的教育教学活动中抽身，进入幸福美妙的教育生活境界，不仅解决了自己专业能力发展的问题，同时也解决了自我价值实现的问题。

我想，作为学校中坚力量的班主任，成为一个有教育智慧的老师，更是一个义不容辞的发展目标。

（二）理念智慧

1、关于人的本质探索 马克思理论：先有衣食住行，才有上层建筑。

美国人本主义学家马斯洛的理论：人的追求有五个层次：（1）生理需要，（2）安全需要，（3）爱的需要（关心），（4）尊重的需要，（5）自我实现的需要。

我国古代理论： 一类是“善”性。对于人类的“善”，孟子有过论述，他说：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。” 又说：“恻隐之心，人皆有之；善恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之；恻隐之心，仁也；善恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也。”他认为追求真善美是人的天性。

二类是“恶”性。对于人类的“恶”，荀子有过论述，他说：“人之性恶，其善者伪也。今之人性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉；生而有疾恶焉，顺是，故残贼生而忠信亡焉；生而有耳目之欲，有好声色焉，顺是，故*乱生而礼义伦理亡焉。”同样，我认为，荀子也是犯了绝对化的错误，但人生性贪婪，好逸恶劳，喜声好色，确是体现了人作为动物所具有的本性。

精神分析学派弗洛伊德理论：人格分为三部分：本我、自我、超我。本我向一口充满了各种欲望的沸腾的大锅，要求尽快达到满足，不顾现实。自我要考虑现实，像一个骑马的人，不能任马由缰。超我是人追求的最终目的，根据道德理想至善的原则。

我说这些的目的就是想说一个道理，人有假恶丑，也有真善美，教育的目的就是以人为本，弱化学生的假恶丑，发展学生的真善美。

2、教育的重点在哪里

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳有一个著名的多元智能理论。他认为每个人身上至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系和自我认识等七项智能，但是，这七项智能在具体人身上会表现出个体差异。也就是说，每个人都有自己的强项和弱项，在这方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特长”。这正应了中国的一句古话：“尺有所短，寸有所长。”因此，我们不能对学生的某些短处耿耿于怀，而应把眼光放在学生的长处上。

人的智慧发展是不均衡的，总有智慧的强势和弱势。教育的重点就是发现和培养学生的强势，扬其所长，避其所短，使每个学生都能熠熠闪光。没有不成才的学生，只有不成功的教育，秘诀就是挖掘学生的潜能，培养学生的特长。

3、怎样对待学生的错误

一个经常给你添乱的学生和一个常常让你惊喜的学生你更喜欢哪一个？答案不言自明，但是，哪一个学生又不犯错误呢？

一位教育专家曾说过这样的一句话：“学校是允许学生犯错误的地方”。

鲁迅先生在二十年代有一个著名的演讲，题目是《未有天才之前》，其中有这样一句话：“所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。－－譬如想有好乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。”1994年，美国的达琳作为访问交换教师到云南省昆明市进行学术交流，不少老师请教她：“在美国的学校里，是怎样教孩子的创造性的？”并再三要求她在课堂上示范。达琳感到很困惑:创造性怎么能“教”呢!苏霍姆林斯基说过这样一句话：“人才不是培养的，而是自己成长起来的。”这句话很值得思考。我想，我们的教育，还是不要搞什么“创新人才培养模式”探索，重要的是要营造教学民主的良好氛围。

现在我们不少老师教育学生，习惯用堵的方式，不允许学生这样，不允许学生那样，动辄惩罚，其结果学生的错误是少了，但是创新的行为也没有了，我想，这种以牺牲学生创新的天性为代价换来的教育结果，是一种赊本买卖。

花园道旁，鲜有大树；深山老林，栋梁成片。还是让学生顺其天性自然成长吧，不要怕学生犯错误，允许学生犯错误，学生犯了错误后，重要的是如何艺术的把它转化为教育的资源，使学生能“明功过、知是非”并“吃一堑、长一智”。

4、最高的教育艺术是什么

有一个全国优秀班主任，他总结自己的工作经历了三个阶段。开始时，对学生严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，学生确实“老实”了，但班级的各项工作总搞不到前面去。后来，请教了许多老班主任，学到了一些教育学生的方法，学生开始活跃起来，班级工作也有了起色。再后来，读了《学生心理学》和苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》等书，才真正认识到，对学生的爱才是最高的教育艺术，试着从学生的角度考虑问题，为学生的一生发展着想，从心底里关心爱护学生，班级工作大有起色，无论学校搞什么活动，他所带的班都是第一，并最终被评为了国家级“先进班集体”。

爱，具有神奇的力量，是最高的教育艺术。

（三）管理智慧

1、破窗理论与袜子效应

如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，又得不到及时修复的话，别人就有可能受到某种暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。其结果是：这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是犯罪学家凯琳著名的“破窗理论”。

在班级工作中，班级这个完整大厦若出现一个“破窗”行为，这个小小的“破窗”行为对于这个完整协调班级而言很不和谐。而你的置若罔闻已经在纵容更多的学生去效仿。久而久之，班级这座大厦会多出几个“破窗”……

班级的常规管理中，出勤看似很小的一个班级常规工作。在很多学生看来是一个无足轻重。迟到一分钟，绝不会影响自己的课堂学习，因为一分钟的学习我能得到什么？但是迟到问题上能反应出一个人的学习状态和精神风貌。

换句话说，当一个班级的管理非常的完善，学生们置身于一个全身心向上的班集体之中，当然学生对于自己的行为有很强的自律性，没有出现迟到。这种严格的班级氛围会给学生一种不自觉的提示：绝对不能迟到。但是，如果有人迟到了一回，班主任对此事不加以纠正，对于其他同学就会有一种暗示：原来是可以迟到的。迟到人次愈多对于不迟到者来说就愈有一种纵容感。接下来的事情就可想而知了，可以说这个班级很快就会处于一个混乱局面。出勤管理是如此，其他的班级工作管理亦是如此。

在个人教育当中，也符合这个“玻窗理论”。一个洁身自好严格自律的人，在一些错误面前，总会给自己一个严肃的警告：“不能去做”，所以他总是能在错误面前止步。而在他第一次犯错时要经历激烈的思想过程，在做错事以前总有一种恐惧感和罪恶感。而经历错误之后，反而有点心安，做错之后没有什么大不了，如果不进行教育的话，进而去犯更多或更大的错误。久而久之，就陷入深渊不可自拔。甚至在班级当中，有一种“我是差生我怕谁”的感觉。此时再进行教育的话，就难于上青天啦。这就人们常说把问题消灭于萌芽状态。从学生自身来说，也要及时发现和修复“玻窗”，完善自身。

如果对“破窗理论”换个角度理解，称之为“袜子效应”：一双洁净的袜子，促使人们去换一双新鞋；而鞋的更新会引起人们更新裤子的愿望；而裤子的更新之后，上衣就成了人心中的痛；上衣的改变会使得人面部的洁净；……不久，一个人的形象就变了。

在日常的班级管理工作中，善于发现班级中的亮点，寻找一些贴近于学生学习生活的教育素材。比如说：树立一些良好的各种榜样，或是学习品质优秀；或是道德品质过硬等等。通过这一双双“洁净袜子”，来促使班级多方面的转化，使班级形成一个积极向上的氛围。

对于个人教育而言，也可运用“袜子效应”。在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而以偏概全。要善于发现他们身上的“洁净袜子”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解：有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望、等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。

班主任可引导学生发现自身潜在的“洁净袜子”。因而促进自向的转变。曾读到这样一个故事：一个生活极度困苦而想了却自己生命的人，在自尽之前，想回想一下自己悲痛的一生中还有过个什么亮点。在这个痛苦的回想当中，他依稀记得在小学时画完一幅画时，老师给出这样的评价：“画得乱七八糟，不过颜色还用得不错。”然而，就是这句“不过颜色还用得不错”，使他放弃了结束生命的念头。因而在教育后进生时，从多方面寻其亮点，有意识去扩大，以期点燃更多的亮点。

“破窗”和“袜子”是一个班级和个人不可避免的两个相对的事物，“破窗理论”强调的是发现外在实际缺点，从外在的环境育人，“袜子效应”强调的是挖掘内在心灵的亮点，从内在的心理育人。但是，这两者之间有统一性，也就是二者和谐统一，双管齐下方得奇效。

2、管理学生要建立一个好制度

有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够的。

一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟障气。 然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。

同样是七个人，不同的分配制度，就会有不同的风气。所以一个学校，一个班级，如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开，没有严格的奖勤罚懒。如何制订这样一个制度，是每个教育工作者需要考虑的问题。

3、公正地对待每一个学生

一项心理调查表明：84％的中小学生认为，公正是教师重要的职业道德；92％的学生认为，偏心是教师最不能原谅的缺点。由此可以看出，学生对教师公平的期望值相当高，教师是否公正与其在学生心目中的形象密切相关。对学生的评价和奖罚，一定要做到实事求是，赏罚分明。赏罚本身是次要的，学生更加在意的往往是老师能否秉公处理，以及老师对他们的态度和评价。如果老师在教育活动中无法践行公正，做到无私，就会伤害学生对老师的美好感情，破坏师生关系。

詹姆斯是上世纪初美国的一位杰出的经济学家，有段时间他在研究企业激发员工最大的动力是什么。他走访了一些企业，发现大多数企业都把薪酬作为激发员工的第一动力，对那些能力大的、业绩突出的人才施以重金奖励。还有少数的企业管理者除对员工进行特殊奖励外，还进行花样百出的精神奖励。但人人都不否认，薪水应该是最大的动力。

就在詹姆斯要进行论文写作时，他应邀到一家企业去讲学，遇到了一个熟人。这位熟人原来在一家著名的企业工作，但不知怎么却到了这里。詹姆斯想当然的认为，一定是这家公司用重金挖来的。

不料，在与这位熟人交流中，他得知这里的薪水只相当于那家著名企业的二分之一时，不由大吃了一惊。问起原因，熟人很愉快地说：“因为这里更公正！”并解释说，他到过很多企业，很多庸庸碌碌的人，却居于高位，对那些有才干的人指手画脚。那些有才干的人，一开始也许是为了生存而姑息迁就，时间一长心中就会愤愤不平：为什么他什么都不会却比我的薪水拿的多？他的能力不如我，为什么享受和我一样的待遇……诸如此类的不公正就会消磨掉人才的斗志，或者促使人离开。

听了他的话，詹姆斯有一种豁然开朗的感觉。回去后他就写了一本轰动世界、流传很广的书：《公正是最大的动力》。在书中他写道：公正是人类社会发展进步的保证和目标。公正是对人格的尊重，可以使一个人最大的释放自己的能量。不公正则是对心灵的一种践踏，是对文明的一种挑衅，是对社会的一种犯罪。所以，坚持公正的管理和处事原则，是每一个人都要履行的责任和义务。

如果你是学校的一个管理者，你更需要秉持公正。

4、放下老师的架子

读《论语》时，我对这样一个情景特别向往：弟子们随便在个地方围坐一处，做老师的便说，现在就请各人谈谈自己的志向吧。于是弟子们便七嘴八舌说起来。有慷慨陈辞要当官的，有思想深沉要干教育的，有羞羞答答说，只想着同几个人一起到沂河洗洗澡，吹吹风，唱唱歌，然后快快乐乐回家的。做老师的始终微笑着，不时的点点头，当有和自己想法一样的时，就长叹一声，并大加赞赏。老师没有高高在上的架子，学生没有拘束，如坐春风，这就是一代宗师创造的教育情景。

在中国现代教育史上，陶行知是一座令人敬仰的丰碑，创造了“生活教育”的理论，他将生活教育定义为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，并系统地付诸教育实践，与学生共学、共事、共修养。我们还有什么必要撑着师道尊严的架子，不能深入学生生活，与学生一起生活呢。

以上我仅从三个方面简要地谈了谈对如何做一名有教育智慧的班主任的有关认识。而对照我校前段部分班主任工作的有关情况，实在与这一目标有着较大差距。这集中体现在：

1、部分教师责任心不强，缺乏主动的精神，对于工作，得过且过，要求不高，有一种职业厌烦、烦躁不安的情绪。

在当今社会，独生子女越来越多，对于家长而言，他们对于孩子的期望也越来越高。对于我们教师而言，应当负有高度的责任感，要对家长负责，对学生负责。十几岁的学生，犯些错误原本难免，然而我们一些老班主任，由于长期与学生打交道，见多了，心理就产生厌烦的情绪。特别是当自己已经明确制止过的现象，学生又犯了时，往往会火冒三丈。有时某一阶段，班级连续出了几件事，便烦躁不安，心生倦意。如此种种，都会给开展工作带来诸多不便。

2、班主任管理手段单一、落后、简单，管理方法因循守旧、墨守成规。

我们发现，一些老班主任往往自认为有一套，不思进取，墨守成规，工作模式化、成式化，使得班级死气沉沉，如一潭死水，其后果必然是学生埋怨、指责，造成师生关系隔膜、紧张。还有的在工作中喜欢凭借经验，主观臆断。经验可以提供参照，使人少走弯路，但班主任如果一味凭借经验，忽视学生个体的特殊性，则往往会先人为主，形成主观偏见，有时甚至会得出与事实完全相反的结论。

3、工作中缺乏爱心、耐心和真心。

有些青年教师由于学生调皮，一段时间后，就没有了耐心，对学生便失去了信心，便一味的责怪学生。有些老师缺乏真心的和学生进行沟通，始终不能进入学生的内心世界。归结起来主要还在于老师的爱心不够。如有一位班主任，他的一个学生很调皮，一次违反纪律了，班主任二话没说，便把他送到政教处，交给学校处理。从此以后学生就对这位班主任产生了抵触情绪，于是对学习也就产生了厌恶情绪，后来向自己的父母提出了休学的想法。

4、有些老师不注意自己的言行，时常会造成学生心灵的创伤。

在班级工作中，有些班主任老师有急于求成，恨铁不成钢的心理，虽有教好学生的强烈愿望和良好动机，结果却事与愿违，给教育和教学带来不应有的损失。举几个例子。有些班主任对一些不听话、不虚心接受教育的学生常喜欢说：“我管不了你，请你家长来”，或“和你到政教处去”。这样做的危害是暴露自己无能，失去班主任的威信，同时又使学生反感。有的对一些敢于反驳自己的某些言论或不满自己的某些做法的学生常说：“你算老几?管不了你，我就不当这个班主任”，“走着瞧，到底谁怕谁”。这样的危害是：失身份，失人格，要挟学生，学生口服心不服。还有的对一些情绪已经对立，在某些问题上故意使自己为难的学生说：“你调皮，以后再跟你算帐”，“小心，以后不得毕业莫怪我”。这是在恐吓学生，迫使学生就范，但吓得一时，吓不得长久，反使学生产生怨恨心理。当然像“顽固不化，屡教不改”，“朽木不可雕也”，“没指望”，“无药可救”这类的语言还很多很多。这些错误的言行对学生的伤害是很大的，希望能引起大家的注意。

教育家陶行知先生说：“教师是创造真善美活人的艺术雕塑家。”“亲其师”才能更好的“信其道”。我们每一位老师都应当秉承“以人为本”的理念，做一名有教育智慧的教育工作者。让我们所有嘉中人继续发扬“嘉中精神”，与时俱进，锐意创新，全面做好各项工作；在基本实现“省内一流，国内知名，海外有影响”的办学目标基础上，为构建以琼海“三色文化”为依托的文化管理模式，成为一所高质量、有文化特色的全国示范性高级中学而奋勇前进！

如何做一名智慧型的班主任（转载）

1做一名优秀的班主任，首先自身素养要高。要树立终身学习的理念，要多读书，勤思考，加强自身修养。“学高为师，终身为范”，提高自身素养，是班主任工作的核心要求。

2师德无形，师爱无声，班主任工作也离不开教师的爱。用自己的灵魂唤醒另一个灵魂，用自己的生命照亮另一个生命。在平凡的工作岗位上，要用真心和爱心、用智慧和道理去灌溉，去感染每一位学生。“亲其师，信其道”，学生喜欢爱戴你，那么班主任的工作已经做好了一多半。

3班主任在班级管理中要恩威并济，严中有慈。小学阶段的学生，行为随意性很大，这就需要班主任“威”和“严”来约束，帮助他们克服自制力差的毛病。而“恩”和“慈”就是在管理工作中要用宽容仁爱的心来呵护，关心学生幼小的心灵。

4班主任要组建一支强有力的班干部队伍，教师要用伯乐的眼光，用耐心和智慧培养干练的班干部，建立班级的一个权利制衡的管理系统。

5充分利用每一节班会，对学生进行品德和励志教育。班会是对学生思想品德教育的重要方式，班主任要在开会前有充足的准备，主题要贴近学生的情感，内容要感动自己，更会感动学生。对个别学习困难的学生要最大限度的调动他们的积极性，哪里跌倒哪里爬起来，对他们的微小进步给予夸大的表扬和鼓励，提高差生的自信心。学生的心思转到学习上了，那么班级问题也会相对的减少，班级建设也会越来越好。

6处理好学校与家长的关系，赢得家长的支持。这可以通过家长会这一形式实现。我们知道家庭教育的影响也是不容小觑的。班主任如何把家长会开到家长的心里，要将心比心，了解他们内心的真实想法（可用调查问卷法等方式得知），一切家长会的形式也许都是合适的，哪怕是单纯的说教。

7个别谈话，艺术谈话教育。小学阶段的学生，感性思维占主导。我一般的做法是：1、从侧面了解学生的背景信息，做到有备而谈。2、谈话过程中用眼睛直视学生，让学生感受到你的关爱，用真情感染学生。3、语言亲切，有说服力，然学生道出心声。4、对于犯错误的问题学生，无论你多么想发火，深吸一口气，多一点耐心，多一点宽容，也许也能收到意想不到结果。

班主任教育心得经验分享四篇

什么样的班主任才是好的班主任？可能有不少教育同行认为这种追问是一种徒劳，因为好的班主任所隐含的因素太复杂，许多方面甚至不可言说。长期以来，班主任一直是很艰苦又很艺术的职业，他们用自己的劳累给了学生一个温暖的家，成长的园地。父之严母之慈是传统意义上人们对班主任这个角色精神内涵的解读和规训。但是站在二十一世纪的开端，已初步现代化的社会催动着强调个性发展、和谐民主的教育思想的涌现，再用严与慈来结构班主任，不仅不够，而且狭隘。事实上，好班主任 这个话题虽然复杂，但我们还是可以从复杂中找出一些简单的要素。韩愈的师者，所以传道、授业、解惑也。千年的谆谆箴言一直影响着我们的教育观。但是在班主任平常的言传身教中还存在只见知识，不见智慧的误区。其实，作为班主任除了传授知识之外，更应探求教育的智慧，因为知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。现代汉语词典中解释智慧就是指辩析、判断、发明创造的能力。美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。教育智慧最具有个性色彩。可以这样说，教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生。在二十一世纪的今天，做一位智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本，这是智慧型班主任的核心因子。一．班主任的教育智慧从对生命的敬畏中来每一个生命都是空前绝后的奇迹。对于一个个体而言，生命都是不可复制和不可再生的，所以生命才显得伟大而且值得敬畏。班主任是学生灵魂的工程师，他的工作应是以生命哲学为基础的精神运动。因此班主任应有强烈的生命意识，以促进学生生命成长为教育的原点，并能将其始终贯彻到教育实践中去，这是智慧型班主任的首要表征。而要做到这一点，首先要目中有人。在现实生活中，很多教师往往把学生仅仅当做受教育的对象，当作被动接受教育和知识的容器，是一个制度层面下的作业面，而把我们自己看作教育流水线上的操作工人，忽视对学生进行生命教育，忽视对每一个生命的重视，见物不见人，见分数不见人，最后往往是老师辛苦，学生痛苦。这种陈腐的教育观念和教育行为，不仅与教育智慧背道而驰，而且令人大倒胃口，是班主任生命意识缺失的具体表现。其实，在班主任眼里，学生就是学生，就是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长。要做到这一点，需要班主任多读点书，多一些与时俱进的教育理念。班主任的生命意识应包括三个方面：在学生层面要目中有学生，尊重每一个学生，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命。让学生在生命发展过程中享有完整的、平等的、愉悦的和健康的生命体验。在班主任自身层面，要目中有自我，关注自己的幸福体验，关注自己的生活质量，关注自己生命价值的体现，做到苦中有乐，让自我在班主任工作实践中，一样享有完整的、发展的、愉悦的和健康的生命体验。在综合层面，班主任要目中有班集体这一大家，有师生的交往、互动和对话，注重教师和学生两类群体之间生命与生命的相互交融、相互统一、相互印证。这才是班主任教育的大智慧。二．班主任的教育智慧从对学生的爱与宽容中来教育的主题永远是爱。爱是人类情感的最高形式，更应是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。爱不仅是关怀、担心，也不仅是给你吃，给你穿，给你学习的机会，给你生存的滋养，爱更不是居高临下的施舍。爱是对每个生命的尊重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够包容无知和缺憾。对于班主任来说，工作中最重要的东西是什么？充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴。特级教师丁榕说：一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，通过爱的力量，来发挥情感的作用。通过心的呼唤，来发挥感召力，爱就是教育。作为班主任，无论何时何地，无论何种处境，都要用不同的方式表达对学生的诚挚之爱。班主任对学生的爱，出自于对教育事业的深刻认识和无限忠诚，出自于对社会发展和学生未来的高度责任心，表现为尊重学生，理解学生，信任学生，关心学生，同时也表现为严格要求学生。苏霍姆林斯基指出：教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。可见，爱是师德修养的基石，更是教育成功的法宝。学生是处在发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处不能求全责备。要有春风化雨般的能力，循循善诱引导学生，教育的奇迹很多时候就是由爱和宽容造就的，教育的智慧也是在爱和宽容中生成。特级教师李镇西提出以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自己呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。其核心就是把教育视作心灵培育的艺术，可以说爱和宽容正是教育的大智慧。身为人师的班主任，如果认定一个学生已不可救药，那么他就会变得一步步走向更糟糕的地步。因为同学看不起，老师看不上的学生是容易自暴自弃，破罐子破摔的。如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些小错误，那么你的宽宏大量会使他自律、自束、自策，他会变得成为一块璧玉。如果班主任存有一颗无爱无宽容的冷漠之心，必将绞杀学生的上进心，甚至绞杀生命的活力与希望。一颗冷漠的心，必然会复制出无数颗冷漠的心，这是非常可怕的，是教育的彻底的失败。充满智慧的班主任要心有阳光，就是要对学生特别是有缺憾的问题学生像阳光撒向每一寸荒原，让冰块融化，让荒原复苏那样，让凋敝的心灵重新沐浴理想的光辉，让失去的自我重新返回人性的天地，让大写的人在天地间矗立。爱和宽容正是孕育教育智慧的温床。三．班主任的教育智慧从教育实践所形成的教育机智中来教育机智是指教师在教育教学活动中，对意料之外的情况，能够迅速正确地作出判断并采取行动，从而取得最佳教育效果的一种能力。这是形成教育智慧的有效途径。现代教育理论告诉我们，班集体是一个开放的多向量信息传递动态系统。在该系统的运行过程中，存在着班主任与学生的情感交流，也存在着学生之间的思想交流，同时还存在着班主任与外界环境、学生与外界环境的能量流、信息流等多侧面、多层次的相互作用。学生从个体到集体，从个性到共性也始终处在不停的量变和质变中。因此，为了满足班级管理的需求，班主任必须具备教育机智这样一种重要而特殊的能力。教育机智是班主任捕捉最佳教育时机的重要条件，是班主任教育水平与能力在具体工作中的表现。在教育机智中，既包含了班主任观察问题、分析问题和解决问题的能力，也包含着对学生的高度责任感和良好的师德修养，更包含了班主任对教育学、心理学以及学生身心发展规律把握的准确程度和科学程度。可以说教育机智是班主任热情和智慧的统一。教育家乌申斯基说过：不论教育者怎样地研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。同样，班主任如果没有教育机智，他就不可能成为一个智慧型的班主任。首先是表现为严格按教育规律办事。成语里有个揠苗助长，其寓意是：谁破坏规律，谁就要受到规律的惩罚。教育更是如此。班主任既要遵循教育的客观规律，又要摸清本班的情况，因人制宜。这样才能减少工作的盲目性和随意性，增强规范性和科学性。规律是隐藏在事物内部的，需要班主任做有心人，仔细揣摩，认真总结，不断升华，进而内化为对教育本质的深刻体验，这样也就把自发的教学意识转变成了自觉的教育行为，从必然王国走向自由王国，而这个过程也是教育机智不断产生的过程。其次是表现为良好的心理素质。一是要能保持高度克制的心理状态。对待学生，有些时候最好的行动就是不采取行动。何时克制自己，何时忽略什么事，何时该等待，何时不去注意某件事，何时后退几步，而不去干扰、干预、打断别人的工作，班主任的这种机智水平对学生的发展来说是一个十分珍贵的礼物。但当学生直接需要帮助时，置之不理则是不机智的。二是能保持对自己的高度的自信。每一个教育情境都有它自己的调子。对于学生过火的行动，班主任需要能够显示自己的信心和机智，如果信心仅仅表示为震慑、支配、或权威的力量来处理情境，可能会得不到学生的信赖。三是要能保持高度的冷静和理智。有人说：现在的孩子越来越聪明了，可也越来越难教了。确实班主任现在面对着各种预想不到的新情况和新问题，既不能听之任之，不闻不问，也不能操之过急，做出有违教育原则的事。应当冷静客观地面对现实，面对突发情况，既理智地控制自己的情绪，又能有效地左右局势，使班级向正确的方向转化。再次是表现为对各种问题细致入微的观察能力和各种局面的调控能力。富有机智的班主任应当善于在学生中发现问题。不仅能从宏观上把握整个班集体的学习风貌和发展动向，而且能从微观上洞悉学生个体的心理现状和特殊需求，在此基础上，才能使班主任的教育目的与学生的发展目标和谐一致，进而产生共振效应。同时还能有效的调控局面。从某种意义上来说，班主任即一班之帅。倘遇事迟疑不决，优柔寡断，势必造成学生的不信任感，使学生盲然无所适从。如果班主任善于知微见著，当机立断，能有效地调控班级局面，为学生营造一个积极向上的学习氛围，就易于使学生产生向心力和凝聚力。四．班主任的教育智慧从对教育的反思和研究中来金无足赤，人无完人。完美在现实世界中是不存在的，我们所能做到的只是追求完美。教师是有缺憾的存在，学生也是有缺点的存在，班主任工作也必然是充满缺憾的艺术，关键是我们以何种心态面对缺憾。直面缺憾需要勇气，更需要智慧。班主任要学会反思，学会研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。作为班主任，要学会反思和研究，首先就要养成自我反思、自我评价、自我改进的习惯，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育实践中不断对自己的行为、习惯、工作理念、方法全面反思，可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，尽快形成自己的班主任工作的特点，形成班主任的教育智慧，养成教育机智。无智慧的班主任很难有机智的教育行动。关键还是要把自己的思考转化为第一生产力，也就是要到教育教学活动中去具体实践，把教育智慧变成现实的教育行动。机智的行动就是智慧的化身。否则，光说不练，就只会耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行动在教育实践情景中的统一。做到不因循守旧，不固步自封。自以为是的人，往往工作是比较盲目的。具体而言，智慧型班主任需要面对的几个关系：知己与知彼；自己与家长；个体与集体；尊重与要求；平等与权威；鼓励与约束；说服与惩罚；管理与自主。如果这几个方面处理好了，那就是一个非常聪明的班主任了。同时要通过对教育的反思和研究努力形成自己个性化的工作风格，展现给别人的是自己教育实践中的亮点。比如，陶行知的平民教育，李镇西的爱心教育，苏霍姆林斯基的和谐教育，杜威的民主主义与教育，等等。这样才能有自己的几个得意之作，培养出得意门生，创造出自己工作中的辉煌。如我是否在班级文化建设上有过特色，在转化差生上有过成功，在班规制定上有过创新，在自主管理上有过探索......因此做一名智慧的班主任，就必须做一位思考的行者，在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真实，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的专业化建设目标才可能实现。即使是一名年轻的稚嫩的班主任，加强反思和研究也能让他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。最后我想说，智慧的班主任教育是鲜活的，有生成有碰撞才会有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，畅所欲言、充分交流是展示才华的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能酿造香甜的成功果浆；智慧的班主任教育是自然的，矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。愿我们每一位班主任都能成为一名智慧型的班主任!

班主任教育心得经验分享四篇

　班主任是一个班级的组织者和管理者，平日里与学生相处的时间要比其他老师要多得多，因此，班主任的一言一行，都将对学生产生潜移默化的影响。下面是为大家整理的班主任教育心得经验分享资料，提供参考欢迎你的阅读。

　转眼间，一学期的工作结束了。本学期，本人担任初三(2)班的班主任工作。作为毕业班的一名班主任，看到学生的快速成长，看到学生一点一滴的进步，我始终回味着苦并自豪着的感觉。

　首先，继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。

　作为初三下学期，许多学生开始在思想上出现了极大的变化，特别是很多学生已经进入?反叛?时期，常常会自认为自己已经长大，不再需要这些条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作为一名班主任老师，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习，并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象等行为，对同学进行?换位?思考，并进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。尤其是针对初三学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题。同时，积极开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，积极的投身于班级的各种活动中。

　其次，积极培养学生的正确的人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告会等活动，或者跟部分学生谈心地方式，树立自己的正确的人生观、世界观。

　与此同时，在课堂提问、 单元测试 等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将学生的表现通过加减分的形式具体化，激发了他们的学习兴趣。与此同时，增强了学生的个人竞争，也锻炼了学生的能力。

　第三，积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题。本学期利用课余时间同其他任课教师经常讨论班级管理问题、班级存在的问题以及用怎样的方式教育管理学生，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。

　与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。尤其是在每次月考考试以后，采用把考试成绩积极同家长汇报，及时反映学生情况，并及时的了解、掌握学生情况，达到共同管理教育学生的目的。

　第四，完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中。班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施班主任助理的手法，锻炼学生的自理自立能力。同时将权利下放，在开展各种活动时，积极发动学生，创设各种机会，给学生以自己活动的自由空间，积极提高学生的能力。

　第五，至于成绩方面，一是班级形成较强的凝聚力，组织、纪律性较好;二是期中考试、月考、质检等总评稳步上升，并且在团委组织的其他活动中也取得了良好的成绩。当然，成绩的取得，离不开同学们的努力，更离不开领导的指导和各位同事的支持。

　当然也有问题存在：在管理方面，还欠缺更加科学、民主;学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位。在今后的工作中，我将继续努力，取得更优异的成绩。

　分配到未竹口中心校工作，差不多一年了，我担任了一年级的班主任，在这段时间里，我深深体会到，只有对学生充满爱，才能做好班主任工作。作为小学一年级班主任，我们每天面对的是一群活泼可爱的孩子，这就要求我们做一个有爱心、有耐心，有责任心的教师。

　一、以身作则，争当学生的榜样

　班主任是一个班级的组织者和管理者，平日里与学生相处的时间要比其他老师要多得多，因此，班主任的一言一行，都将对学生产生潜移默化的影响。在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，要求学生做到的，自己首先做到。

　如我要求学生每天早晨到校不要迟到，那我每上一节课都会提前一两分钟到达教室门口。平时在班会课活动中，我要求学生要养成好的习惯，所以我平时也非常注重这方面的习惯，如按时开关灯，节约用电，节约用水等给学生塑造一个好榜样，榜样的力量是无穷的，渐渐的他们的好习惯就形成了。因此在班级评比中几乎没有什么扣分的地方。

　二、用真诚的爱打动学生，让每一位学生学会爱

　工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次契机，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。

　农村留守儿童比较多，大部分来自瑶山深处，上学放学爷爷奶奶来接的较多，于是，我利用晨会课，向他们灌输懂得感恩，回家做些力所能及的事情来帮助爷爷奶。同时学会宽厚待人，给人以热情帮助的思想。习会课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立?我为人人，人人为我?的思想。班会活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，在活动中自己教育自己。

　三、转化后进生，使他们健康地成长

　在我们的每个班级里，都有一些学习差，品德差的学生。这些学生往往被我们老师所忽视，其实他们更应该受到我们老师的关心和帮助。因为这些学生所承受的压力要远远高于其他学生，他们每天面对的是父母的指责，同学们的奚落。

　因此，我从两方面入手，一方面我加强对后进生学业上的辅导，一个知识，一道例题，对于大部分学生讲一遍就能听懂，而对学习后进生却要花上两倍的时间，甚至更多，于是我经常抽空，采取多种教学手段，耐心地、不厌其烦地给他们讲解，直到他们弄懂为止，提高他们的学习成绩，如分组让一个好的学生在课外负责一名差的学生，让学生教学生，另一方面对品德后进生的教育，我注意从情感入手，从生活和学习上多关心他们，做他们的良师益友，坚持多表扬，多鼓励，少批评，少责骂，动之以情，晓之以理的原则，通过多种渠道，转化他们的思想，帮助他们形成良好的品格。

　四、注重老师和家长的联系

　苏霍姆林斯基曾说：教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。而随着全社会对教育孩子的工作越来越重视，学校与家庭，教师与家长的联系越来越密切，有时间去学家里家访，常常说一说学生的在校表现，但是我觉得很多时候是要注意沟通的方式，

　一是要注意保护学生的自尊心，

　二要注意分寸实事求是的评价学生。

　三、要注意有节制地表露感情。

　四、要注意主动、经常地与教师保持联系。

　一旦孩子有什么过错，到校与教师联系，也容易谈得来，更好地配合进行教育。学生工作细小烦杂，所以要注重老师和家长的联系这样才能更好的教育学生。

　班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做超多深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班群众对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。

　一.创设平等和谐的师生关系

　平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在简单自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。当学生犯错误或故意?捣蛋?时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正;当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的用心主动性，使学生产生用心的情绪，激发表现热情。

　二、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

　教育家叶圣陶先生说过：?什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。?作为教师，是学生成长的引路人，不仅仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，透过生动活泼的教育形式，热心地引导。

　三、细心扶持学生步入人生之旅

　班主任除了要全面关心每一个学生外，还个性要对那些顽劣学生更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。对于顽皮学生，我尽量采取冷处理法，尽量少去拨动他们那根调皮的神经，更不采取磨的办法。老师只能从正面把他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。顽皮的学生由于父母对他们娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，在他身上确实难找出优点来。但是他们身上总会有闪光点，我只要能发现一丁点儿有点就及时表扬，并鼓励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。

　四、用一颗平等的心对待每位学生

　班主任往往是学生心目中最重要的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。用爱浇灌心灵之花，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。使一名后进生转化为优生，要用师爱来激化他们。因此作为班主任必须要有一颗平等的心。

　以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰：?他山之石，能够攻玉。?作为班主任难免都会碰到一些?坚硬的石头?，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就需要?匠师们?的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥同学们的聪明才智，成为一名出色的班主任!

　一个学期很快结束了，在领导和各位老师的关心和帮助下，顺利走过了一学期。现在就把一学期的工作情况总结一下。

　一、我所做的主要工作

　初三是整个初中重要的时期，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。学生在心理和生理上都发生了很大的变化，对于这一变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。怎样让学生尽快适应这一变化，顺利度过转折时期，这是摆在我眼前的首要任务。

　我当班主任力争做到两点：一是尊重每一个学生，满足学生尊重的需要，承认的需要，情感的需要，努力克服固执己见，偏激的思维方式，尊重学生个性发展，为孩子的成长创造一个愉快的心理运动空间;二是善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。我班的张周同学各方面表现相当不错，是一个品学兼优的学生，但就是缺乏胆量，上课时很少积极发言。针对这一点，我找她谈心，帮她找原因并鼓励她大胆发言。在我上课时，有意找她回答问题，并适当给以鼓励，锻炼她的胆量。通过这样的锻炼取得了一定效。

　对于后进生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。我班的王帅同学学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。我发现他的足球踢得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能象踢球那么专注，你的学习成绩一定会取得大进步。对于他身上的每一点进步，我都及时发现，并且及时予以鼓励，培养他的自信心。对于后进生，我动员学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习互助小组。刘翔宇同学主动承担起帮助王帅的任务。经过大家的共同努力，王帅有了很大的进步。

　这个班的学生整体给人的感觉就是思维活跃，反应敏捷，但就是组织纪律性差，纪律松散，缺乏自我约束能力。如今的孩子已经今非昔比，他们接触面广，思维活跃，自尊心强，但又有着现代青少年极大的弱点即缺乏勤奋刻苦拼搏的精神，这些都表现在一言一行中。在队列队行训练中表现尤其明显。他们自由散漫，在队列里有说话的、打闹的，无精打采，步伐随便。我向孩子提出要求，从起步到走步，从转体到每一个动作，都给他们提出规范化的要求，亲身示范，身体力行。通过这些训练，使孩子们体会到严格有序管理带来的效果。

　现在的孩子普遍自私，在小事上斤斤计较，不能宽厚待人。这表现在处理同学关系上，同学之间有了矛盾，出言不逊，动辄大打出手，拳脚相加。针对这一现象，我教育学生怎样正确处理同学关系，并以此开展主题班会，对学生进行教育。在处理闹矛盾的学生时，我让学生多做自我批评，在自己身上找不足，以比来培养学生宽厚待人的精神，学会以宽容和大度之心对待周围的人。

　劳动更培育学生德育思想品质的机会。现在的孩子一提起劳动就有厌烦心理，这些独生子女平时干活的机会很少，养成了懒惰的习惯。首先必须得教会学生怎样干活，从扫地到拖地，从擦玻璃到擦墙围子，我都示范指导并严格检查，及时表扬做得好的同学，批评做的不认真和逃跑的同学，让孩子们知道老师不仅在意他们的学习更注重他们的人品。

　二、主要收获和体会

　我觉得当班主任应该做到以下两点：

　1、把微笑送给学生

　很多人在提到教师时，总会与?严肃?、?不苟言笑?联系在一起。其实，?微笑?的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：?谁也说不清哪块云彩会下雨。?而我却相信我的每块?云彩?都会?下雨?。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢?训一通吧，不行!我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一吃完，他总是自告奋勇地去总务处把水给换来了。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在晨会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：?作业好了吗?要抓紧一点哟!?他总是边红着脸边搔着头对我说：?还有一点点了。?我还是笑着对他说：?等一下我可是要来查的。?他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在考试中取得了好成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏;在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励;在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

　2、把真情送给学生

　真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家;学生病假回校，我会主动为他补课;并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

　三、存在的问题

　班级管理工作有条不紊，还得加一个?严?字。对学生的热爱不可无，但对学生的严格更不可丢。虽然我意识到这一点上，但我要求的还不很严。在班内虽实行了几次严打，但只是雷声大，雨点小。在这一点上，还需要向各位老师请教。

　以上仅是我在班级工作中所做的一些尝试和努力，回首这半年的工作，几多感慨，这其中有经验，然而更多的是教训。如果问我当班主任的感受的话，我会说，是很累，但很充实。是领导、家长及学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的成功，但面对学生，我可以说一句：你们的老师面对过去，他将无怨无悔!我知道，在班主任工作上我做的还远远不够，与领导的要求以及和优秀班主任相比还有差距，但我永不放弃。

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