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随着素质教育的进一步深入开展，大语文观念正逐步为广大语文教育工作者所接纳。广泛地开展课外阅读，把课外有价值的阅读材料作为学生的学习材料之一，已逐渐成为共识。《语文课程标准》对各年段的课外阅读量提出了如下要求：
小学阶段：1-2年级课外阅读总量不少于5万字；
3-4年级课外阅读总量不少于40万字；
5-6年级课外阅读总量不少于100万字；
要达到课标中阅读总量的要求，必须加强对学生课外阅读的指导。那么如何指导学生的课外阅读呢？我认为要做到三导，即导兴趣、导方法、导习惯。
一、导兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”俄国教育家乌申斯基说过，“没有丝毫兴趣而强加性学习，只会扼杀学生的探索真理的欲望”。可见 “兴趣是最好的老师”。因此，课外阅读指导要从“兴趣”入手。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。
（一） 故事引路导趣
小学生都喜欢听故事。教师可选择一些故事性强的，容易吸引学生兴趣的故事讲给学生听，待把学生的胃口吊起来后，再让学生自己去看，学生感受到了故事的魅力，读书的兴趣就会很浓.一般的做法是：先让学生阅读有关童话寓言故事，因为小孩子非常喜欢看这些书籍。其次就是向学生推荐有关科普知识的课外书。让学生走近大自然，走近生活，并从中得到丰富科学知识，生活常识。最后引导学生看小说，看名著。把学生课外阅读推向一个更高的层次。也只有这样，才能满足广大学生的阅读需求，为学生积累知识打下坚实的基础。
（二） 课文拓展导趣
在学习了书本上的课文后，指导学生阅读相关的文章，如学习《窃读记》一文之后，引导学生读许多林海音的作品，比如《城南旧事》《云窗夜读》《烛心》等。课文的拓展延伸，一方面让学生总结巩固文本知识，更重要的是让学生把阅读的触角深入到广阔的课外天地去。这样做，有利于激发学生浓厚的学习的兴趣，以后每学一篇文章，学生就会自然而然地去寻找有关的课外书目进行课外阅读了。
（三）活动激发导趣
丰富的课外阅读活动能极大的激发学生的阅读热情。可结合学生的实际开展读书报告会、演讲比赛、读书知识竞赛、藏书交流会、读书笔记展评等活动。也可利用晨读或语文课前的3~5分钟进行读书汇报。如：朗诵自己喜欢的文章或古诗、讲故事、向大家推荐自己读过的佳作、交流读书体会、谈个人感悟等。还可通过壁报、黑板等向学生推荐新书。
二、导方法
1.拓展读：
语文课本中有相当数量的名家名篇或其中的节选片断，如《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》，《草船借箭》选自《三国演义》，等等，如果我们在学习这些课文的前后，能找到跟课文直接对应或间接有关的文章或名家的有关作品有目的有计划地阅读，就能从更高的角度对课文作较为深入的领会，这样，既可以加深对课文的理解，又可以领略到名家的整体特色。
2.设问想：
每当读到优美生动的句子，就必须停下来想一想，作者为什么这样写，好在哪里？每读完一篇文章就要想一想这篇文章主要写什么？有哪些值得我们学习的地方？同时我们在课外阅读时还要考虑文章是不是有深度、有广度，哪些是精读的，哪些是泛读的。这样设问想有助于学生的课外阅读取得事半功倍的效果。
3.动手抄：
俗话说“好记性不如烂笔头，眼看千遍不如手做一遍。”每个同学都可以准备一个笔记本随身带着，阅读时每当发现精彩部分、优美语句、成语、格言，就分门别类地摘抄到笔记本里，这就靠笔记帮助学生很好记忆了。
三、导习惯
良好的习惯是成功的一半，读书也是如此。只有养成良好的读书习惯，才能有所收获。一般来说应指导学生养成以下良好的习惯：
1、养成制定好读书计划，合理安排读书时间的习惯。
2、养成动笔读书的习惯。
3、读书时养成良好的用眼习惯，看40分钟左右让眼睛休息一会，不躺着或走路时看书，不在光线强烈或过弱的地方看书。
4、读书应循序渐进、由浅入深。
总而言之，读课外书应该成为小学生的一种习惯，小学时最爱做的事情，就是看各种各样的“闲书”，从爸爸妈妈给订阅的儿童杂志，到一些文学名著，学生都要照单全收。即使是上中学以后，也要依然爱读各种课外书，也要在繁忙的间隙中让自己的心灵得到些许的休憩。拿起一本喜爱的书籍，就好像随手推开一扇窗户，欣赏窗外美丽的风景。这风景或粗犷豪放，或细腻委婉，或雄伟磅礴，或感人肺腑，是会令学生浑然忘却了学习中的烦恼与不快，仿佛徘徊在青山绿水之间，呼吸着新鲜的空气，挥着彩色的翅膀，感受着生命的美好。
这真是：酿得兴趣如花浓 花香自引蜜蜂来
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