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一、机器人教育是创新教育的平台

1.机器人教育概述。

机器人教育是指以机器人为主要教学内容或教学工具而开展的教与学活动，这些活动是在具体实践的过程中逐步完成的。机器人教育涉及到计算机、数学、物理、电子、机械、通信、传感技术、自动化技术和软件编程等多个技术领域，学生在掌握基本技术知识、程序构造的基础上，紧密联系生活实际，通过计算机和网络平台进行创新设计，探索机器人的组织构造和实践应用，从而培养自身的创新素养、知识与技能、思维与方法等。

2.机器人教育现状。

在国外，机器人教育一直是个热点。日本、德国、美国等发达国家，早已将机器人教育列入中小学科学技术课程的学习内容，广泛开展的机器人课程和竞赛活动被众多学生称之为“快乐的学习方式”。几年前，韩国、新加坡、台湾、香港等国家和地区也充分认识到机器人教育的重要性，加大了投入和研究，现在已经在机器人教育方面取得了长足的发展与进步。

我国的机器人教育起步较晚，虽然近年来机器人教育也得到相当多的关注，经常有学生走出国门，参加国际机器人大赛，并取得了较好的成绩，但机器人教育的范围还很窄。经济发达地区开展的机器人教育广一些，经济落后地区则开展的很少；即便是经济发达地区，也大都是以兴趣小组的形式开展，参与的人很少，而非普遍地开设课程学习。

3.机器人教育是创新教育的有效载体。

要实现创新教育的目标，必须转变陈旧思想，改革传统的教育模式和方法。而机器人的出现为创新教育提供了一个崭新的平台，几乎没有一种技术平台比它更适合创新教育。机器人教育不单是学习机械工程学、信息科学等知识，更是一个着重参与体验的活动，是一个认知、分析、创造、合作和体验的过程。

（1）培养学生创新精神。

机器人制作是培养学生创新精神的一个非常有效的方法。机器人涉及的知识面极为广泛，通过学习和制作，学生能够扩大知识面，了解国内外科技发展前沿，还会接触到很多新鲜的事物，使他们对科学技术产生兴趣，极大地激发他们学习创新的兴趣。在整个学习过程中，学生是直接参与者，老师只是提供基本知识和信息的推动者。从设计课题的方案制定到方案实施，整个过程由学生独立完成，这能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习从被动转化为主动，从而能很好地培养他们的创新精神。

（2）增强学生创新意识。

创新意识是创造的前提和关键，有了意识才能抓住机会，启动创新思维，获得创新成果。机器人的学习环境不受传统教学模式的限制，强调自主式和开放式，充分尊重学生的主体地位，尽量满足学生的表现欲望，这对于营造一种创新氛围极其重要。学生在轻松的氛围下，才有可能从一些平常的事情中产生创造的灵感，才能别出心裁，才能创新。而且，在机器人活动中，完成同一个任务，可以有不同的设计方案，可以使用不同的材料，可以搭建不同的小车，可以设计不同的程序，这也有利于培养学生的创新意识。

（3）提高学生创新能力。

机器人教育，相对于其它学科，它没有统一的教材，没有统一的教学模式，就像一张白纸，可以供学生任意书写，极大地发挥了学生的想象。学生可以用各种方式组装机器人，可以组装成任意形状，可以通过不同算法编写程序，机器人教育将学生的学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研究——创造”，让学生在思考中去感受、去领悟、去探寻，极大地提高了学生的创新能力。

二、如何发挥机器人平台的创造价值

1.选择适合创新的器材。

市面上可供选择的机器人器材品种很多，有乐高、广茂达、钟鸣、紫光、纳英特等等。但对于机器人课堂教学来说，笔者认为乐高器材是不二选择。因为国内的很多机器人器材，完全是针对比赛而设计的，外观、功能、程序等方面大同小异，运用于教学，往往缺乏创意、缺乏对学生的吸引力。而风靡全球的乐高积木以其千变万化而著称，乐高积木表面上看来平淡无奇，但只要稍花心思便可以创作出与众不同的东西，乐高积木曾经的宣传口号就是“乐高多创意”。乐高机器人器材，在乐高积木的基础上添加了可编程控制器、马达及各种传感器等，又能与所有的乐高积木很好的搭配使用，深得各个年龄层的机器人爱好者的欢迎。在机器人课堂教学中，采用千变万化的乐高机器人器材，能最大程度地培养学生的创新素养。

2.形式多样的教学模式。

（1）机器人课堂教学。

在机器人教学过程中，由于器材及场地的局限，通常需要学生统筹安排、就地取材、精心设计，这极大地挖掘了学生的想象力与创造力。当基础知识学完后，学生为达到某个目的，如：设计一个更好的程序、做一个与众不同的机器人、在课堂比赛中战胜别人取得好成绩等，这就需要学生做出不断地尝试，大胆地投入新元素，这就产生了创新意识。如果能够付诸行动并实现，这就体现了创新能力。如果在教学中能恰当调动学生的积极性并充分发挥想象力，其制作的成品可能是很多老师们所不及的，这也是我们教育所期望的。

（2）机器人比赛。

机器人比赛是一项很好的科技创新活动，内容包括灭火、足球、FLL等多个项目，每年又有新的比赛项目产生，深深吸引着机器人爱好者的眼球。比赛不仅主题有趣，更重要的是设计方案的开放性，参赛者可以用不同的方法达到同一个目标，这就能很好地培养参赛者的创新意识和创新能力。机器人比赛融科普性、趣味性、观赏性和竞争性为一体，通过完成比赛项目，使参赛者初步学会从科学技术的角度提出日常生活中的实际问题，激发其学习兴趣，引导他们积极探索未知领域。

（3）丰富多彩的机器人活动。

开展多种多样的机器人活动，不仅可以丰富学生的文化生活，而且可以普及机器人知识，增强了他们的创新素养。例如，定期举办机器人展览、机器人表演，并充分利用校园电视台、校园网、宣传栏、主题班会加强机器人宣传，不仅可以普及机器人知识，还可以激发学生们的学习兴趣。

3.灵活多样的教学方法。

（1）探究性学习。

机器人学习其实就是探究性学习，每一节课学生们都会根据课堂任务自己进行创新性探究，以确保能完成任务。在机器人课上，可以通过设计具有挑战性的主题来引导学生进行探究、思考，让他们在组装、调试机器人的过程中获取知识，发现不同的解决方案，使他们的自主学习能力、动手能力和创新能力得到很好的发挥。和单纯的知识教授相比，在探究的过程中学到的知识，留下的印象更深。所以老师也应想方设法地为学生提供感兴趣的主题，激发他们探究的热情。老师更应该鼓励与众不同的方法、思路，对学生有创意的想法或做法全力支持。

（2）任务驱动。

在机器人教学中，采用任务驱动的方法，可以很好地激励学生积极思考，开拓创新。每节课开始，教师就应该告诉他们这节课要完成的任务。有了明确的任务，学生就会想方设法为完成任务而努力；有了任务，学生在潜意识里就会调动自己所有的能量，为完成任务而努力，这样就容易成功，容易产生创新的火花。

（3）小组合作。

机器人教学过程中，由于时间的限制，一个人往往不能好好地完成任务，所以采用小组合作的方式，不仅有利于任务的完成，也有利于创新的产生。学生以小组为单位进行创新设计、搭建机器人、编写程序、实验调试、研究反思等，每个小组内部又根据具体任务进行责任分工。这种教学方法任务明确，灵活自主，操作性强。在小组合作的过程中，他们已经有效地构建了知识系统，并创造性地应用于实践活动，而且通过相互的探讨与合作，往往更容易碰撞出创新的火花。

4.正确的教学评价。

正确的评价和激励无疑是对学生创新活动的最大支持。在机器人教学过程中，教师应该经常从实际出发，捕捉学生活动过程中的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又紧张热烈的状态下，学习和制作机器人。在每次活动结束后，应以表扬鼓励为主，及时进行正确评价，使每个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望，养成积极创新、大胆动手的好习惯。教师要珍视学生的创造性，鼓励学生勇于探索，畅所欲言，直抒己见，标新立异，并对学生的创新点多加肯定，使他们偿到创新的甜头，更加积极地去创新。

我校从2002年开始对机器人教育进行研究和探索，2004年起将机器人教学正式作为校本课程纳入常规教学。开展机器人教育至今，我校在各级各类机器人大赛中屡获大奖：获省一等奖46次，获全国机器人竞赛一等奖26次，并在国际大赛中获奖军、季军的好成绩，实现了省内领先、国内一流、走出国门的目标。取得如此辉煌的成绩，究其原因就是通过机器人教育这一平台，学生的创新素养和综合实践能力有了很大程度的提高。

未来社会是创新的社会。在学生成长的过程中，我们教育者不仅要传授他们知识，更要培养他们的创新素养，使他们成为适应未来社会发展的创新人才。机器人教育这一平台，为我们提供了丰富的创新空间，它已不再停留在实验室，而是融入到了学生的学习和生活中，使他们通过动手和实践获得实际经验，对培养他们的综合运用能力、创新能力和团队精神等方面都具有重要意义，对我国的教育改革和机器人技术发展具有深远的影响，真正是满园繁花中的一枝独秀！

小学校本课程开发与实施方案1

校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，制定我校校本课程开发计划如下：

一、指导思想

以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。

二、实施目标

1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。

2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。

3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。

三、基本结构

以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。

1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学思维

2、生活技能类——折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长

3、艺体技能类——舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等

四、实施原则

1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。

2、基础性原则：以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。

3、发展性原则：着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。

五、保障机制

（一）成立校本课程开发与实施领导小组

组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。

副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发内容，具体校本课程的设计与实施。

成员：吕壮君、刘洋、丁春锋、毕圣杰、邵娜、曲春贤、于宏伟

（二）组织编写校本课程纲要或教材

编委：王成芹、吕壮君、于爱芳、苗文静、谷静、高娃、高涛、栾鲁华、曹正、郑晓峰、纪水英、韩杰、曲春贤。

六、实施过程

（一）树立正确的课程观。

（1）采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习《基础教育课程改革提要》《基础教育课程改革通识培训》《课程实施标准》等课程改革的基本理论，形成正确的教育观，并用大教育观指导教育教学实践。

（2）多方合力，共同协作。教导处负责制定整体方案，审议课程纲要、教材、学科评价体系，负责过程管理、分期工作计划、检查实施、培训指导等工作；总务处负责课程开展所需的物质保障，协调资料的征集和保养、场地的建设，场地活动的设施供应等；发挥家长委员会的纽带作用，取得家长的帮助与支持，挖掘家长资源、社区资源，使校本课程融于生活、融于社会，促进孩子的全面和谐发展。

（二）认真落实课程目标

1、校本教师针对学校已有的校本课程资源，依据学生年龄特点、接受能力等做出科学合理的教学计划；在课程实施过程中发现问题及时交流反思，不断完善内容，丰富课程体系。

2、任课教师精心备课，精心设计教学过程，按时上好校本课，并及时对学生的学习情况做出科学合理的评价。

3、每学期以年级组为单位，至少开展校本课程专题研讨一次，活动要有目的、有准备、有记录、有实效；每学期末组织面向全校师生的校本课程成果展示评比一次，全面参与，形式灵活。

4、学生需要外出调查、参观时，由分管领导、班主任和任课教师一起组织，确保师生安全。

（三）完成课程实施水平评价

为促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，课程评价由任课教师拟定学科评价方案，教导处具体负责方案的指导审核及校本课程教师实施情况的总体评价，评价注重多元化和个体化

1、对教师的评价注重过程性

从教学准备、教学方式、教学态度等方面对教师的课程方案（附件1）、课堂教学（附件2）进行评价。学校采用调查问卷（10%）、听课记录（20%）、检查教师教学方案计划及教案（20%）、博客（每月）总结（20%）、教学效果（30%）等方法督促落实。

2、对学生学习情况评价主要包括以下几部分：

（1）学生上课出勤率评价，占学业总成绩20%。

（2）课业完成情况评价，占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。

（3）课程结业成绩，占学业总成绩的40%。

学生校本课程学业总成绩按A、B、C、D分四个等级

为促进学生特长的发展，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，采取观察、考查、现场汇报和作品展示等方法促进课程有效实施。强调以下两点：

一是组织阶段性作品展览。开展多种形式的年级、校内学生作品展览，如，学习笔记、手抄报、手工作品、照片、征文等，加强宣传和对学生进行及时鼓励。

二是要有学习结果的评价，采用等级制记录学生的学习情况。学期结束，教师根据校本教材的内容和学生实地参与的情况，采用开卷考查的方式检测学生的学习成绩，给与学生充分发挥才能的机会和合理的等级成绩。（见附件4、5）

以上课程既面向全体，又兼顾个体，同时呈现合理的层次性和梯度性。全校必修校本课程《经典诵读》《走进威海》《名曲名画欣赏》等重视人文熏陶和实践探究能力的培养，田小学子因此洋溢着书香高雅气质、自强创新品质和模范小主人风采；根据学生身心发展及年龄特点分年级选修的橡皮泥、陶艺、折纸、剪纸等课程，遵循了由易到难，渐入内涵的规律，旨在发现和培养一批有兴趣、有悟性的小艺术家；而在此基础上，补充开设了二十多个兴趣小组，引领孩子发展特长，在属于自己的舞台上尽情飞翔。

小学校本课程开发与实施方案2

一、校本课题立项工作的背景及思路

为了更好地促进全体教师参与到课题研究之中，本学期我们组建了学校中心课题组，并出台了《学校中心课题组校本科研工作实施方案》，将我校承担的晋中市课题《小学语文教学中有效组织小组学习的研究》、《小学数学教学中小组合作学习的研究》以及区级课题《关于课堂学习小组的建设和小组学习策略的研究》等3项课题分解为若干项与老师们关系密切且比较容易入手的小课题，在校内开展子课题立项工作。

所谓“校内子课题”是针对我校提出的《促进学生自主学习的课堂教学实验研究》校级总课题而言的。我校决定从今年起，将校内子课题立项工作常规化、规范化。同时将市级课题、区级课题和校内子课题一并纳入学校常规课题管理体系，实施统一的管理程序，重视过程管理，并于每个学期定期召开课题研讨会。

二、学校课题管理小组暨科研骨干团队

为更好地促进学校课题管理的规范化和提升学校课题研究的真实性，在学校中心课题组的基础上成立课题管理小组暨科研骨干团队。负责各教研组常规课题的指导、督查和校内优秀论文成果的评选工作。课题专家委员会成员由各教研组推荐产生，要求能够积极学习新的教育教学管理思想，积极参与课程改革，有较强的科研能力，并有一定的课题指导能力。

三、学校校本课题系统：

学校总课题：《促进学生自主学习的课堂教学实验研究》

总课题负责人：党xx（校长）

子课题:

市级课题：《小学语文教学中有效组织小组学习的研究》

课题负责人：安xx（副校长）申报时间：xx.10

市级课题：《小学数学教学中小组合作学习的研究》

课题负责人：邹xx（数学骨干教师）申报时间：xx.10

区级课题：《关于课堂学习小组的建设和小组学习策略的研究》

课题负责人：安xx（副校长）申报时间：xx.1

校级主要子课题设置及其负责人：

课题总负责人：杨xx（副校长）

《英语小组自主学习的指导策略》张xx

《科学课如何指导学生小组学习》王x

《社会课小组学习的有效策略》赵xx

《美术小组自主学习的指导策略》王xx

《音乐课如何指导学生自主学习》张x姚x

《体育课如何指导学生小组学习》杨xx李x

四、子课题选题建议

上述课题研究方向是从宏观的角度依据课堂教学改革和三步导学教学模式设计，旨在帮助老师们确定思考的方向；子课题是从中观角度结合我校课程改革实际进行设计，旨在帮助老师们确定研究的大体方向。

校内子课题研究一般要求选题要小，从某一个细微的角度为切入点，确定研究的目标、内容与方法。所以，建议老师们在选题时尽可能从微观的角度入手，选择某一个点作为切口，开展实在的、细致的、具体的、深入的研究。

五、子课题申报及相关要求

1.选题与申报时间

每学期开学为课题选题与审报时间，根据平时教学中存在的问题及困惑，结合区教研室关于“构筑学生课堂，改善学习生活”实验研究及我校小组学习课堂教学改革实践等确定研究课题，填写立项表，向学校中心课题组审报。由学校课题管理小组暨专家委员会确定是否立项。

2.课题研究内容要求

课题研究要求从所教学的学科、班级、学生实际出发，研究对象具体、研究案例真实（必须是自身教学中鲜活的故事）、研究成果有效（给自已教学起到促进作用）。

3.课题规模及周期

子课题研究可以一人单独完成，也可以多人合作完成；子课题研究时间一般为半年或一年。如果是市级、区级课题可以成立课题组，研究周期为一个学年或以上。

4.过程管理

每学期由学校课题管理小组暨科研骨干团队组织召开课题研究研讨会，由课题负责人汇报研究工作的进展情况，并上交课题研究阶段报告。

5.结题要求

每学期末或学年末为课题初步结题时间，课题结题要有结题成果（初稿）。结题成果一般分为论文和研究成果报告（教学成果）两种。课题初步结题后，要在每学年度下学期对课题成果进行实践验证，然后对成果进行修订完善，形成终稿。

6.课题成果评选

每年5月底由学校课题管理小组暨科研骨干团队组织本学期优秀论文成果评选，然后根据区教研室所核定的指标数目进行择优上报。市级、区级课题结题成果按照优秀成果进行申报，校内子课题结题成果按照优秀论文进行申报。

六、本学年校内子课题立项的具体要求

自本方案发布之日起，本期课题立项即正式启动，下学期开学一周内将立项表以自己姓名命名发送至学校教导处。然后由学校课题管理小组对所有申报立项的课题进行审批，确定是否立项。

小学校本课程开发与实施方案3

一、课程指导思想

以教书育人为宗旨，认真贯彻“健康第一”思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教学的特殊功能。

随着新课程的不断推进，为了能够适应学生个性发展的需要，也为了学生终身体育能力的培养，我校在体育课中进行了跳绳校本课程的开发和尝试，以体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生参与体育锻炼的兴趣，掌握跳绳运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。

二、跳绳校本课程的目标：

跳绳校本课程开发的目的就是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展。同时体现健身性特点和终身体育理念，在体育课中实施“快乐跳绳”，让学生在课堂中更快乐地参与体育锻炼，激发学生参与跳绳学习的热情，启发学生掌握跳绳锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，使体育锻炼成为他们的自觉行为和生活方式，使体育锻炼伴随他们的一生。

跳绳校本课程让学生掌握跳绳运动的基本知识、基本技能和方法，并能在日常锻炼中加以运用；提高学生的体能与环境的适应能力，促进其身心全面发展；培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识、高尚的团队精神。

三、跳绳校本课程原则：

学校在确定跳绳校本课程内容及进行实践时，坚持了以下基本原则：一是全面性原则。学校体育课程包含多方面的内容，进行课程内容调适时，充分考虑各个领域所占的比重，以达到促进学生身心全面发展的目的。另外，开发跳绳课程内容面向全体学生，使所有的学生都能够掌握。二是迁移性原则。学生在参与跳绳运动的学习中所掌握的体育常识，获得的基本运动技能，身体和心理发生的变化等都有助于其更好地掌握体育学科其他相关技能，灵活迁移到其他体育教学内容及活动内容中。三是实用性原则。跳绳运动既符合学生的经济条件也适合我校的场地环境和时间空间的限制等，内容简单易学，适合于全体学生学习与掌握。

四、跳绳校本课程实施和组织的方法：

1、课堂上面向全体学生

水平一学段以“情境激趣式”为主。重点是激发兴趣、指导学法、培养习惯。《课程标准》的一个基本理念是激发学生运动兴趣，因而趣味性是选择教学内容时应首先予以考虑的因素。用绳子玩各种新颖有趣的游戏，提高学生的学习兴趣。例如把短绳放在地上当作小河，让学生双脚向前跳过去，也可以把短绳当作小陷阱，让学生绕过陷阱的游戏等。

水平二学段以“竞争合作式”为主。重点是分层次教学与分类指导，培养学生主体参与竞争合作的能力。跳绳教学内容以双人前后跳绳、双人并排跳绳等双人合作练习内容使学生通过合作锻炼，掌握各种跳绳动作，达到锻炼身体，愉悦身心的作用。并通过游戏、竞赛等各种教学手段，既有竞争又有合作，使学生主动参与竞争，激励了学生的进取心，营造合作氛围，增强集体的凝聚力。

水平三学段以“自主合作探究式”为主。重点是进一步的分层教学、分类指导保证学生主体参与的学习效果。跳绳运动不但可以个跳，还可以多人跳、集体跳，而多人跳绳就必须让学生在合作中学习，体会在练习各种花样跳绳中只有运用合作学习，才能够获得成功与快乐。

2、特色课间操及课间活动。课间操是增强学生体质、完成学生每天锻炼一小时目标的主要途径。由于学校学生人数较多、操场面积有限，所以我校用学生平时上课用的短绳编排了一套“静力绳操”，把平时的广播体操换成“静力绳操”。这种形式的课间操活动充分激发了学生参加体育锻炼的兴趣，最大限度地调动了学生运动的积极性，促进了学生的身心健康发展，也形成了具有学校特色的课间操模式。

3、体育节系列竞赛活动。学校本着“我参与、我快乐、我运动、我健康”的体育精神，对传统的体育竞技项目及运动会形式进行了全面改造，每年都在学校体育节中举行各种形式的跳绳比赛。同时，增加了“花样跳绳”和“集体跳长绳”的表演赛等形式新颖的游戏项目极大地激发了学生的参与积极性，真正实现了“快乐跳绳”的体育运动精神。

4、体育兴趣活动小组。学校根据学生的兴趣需要，成立了跳绳兴趣活动小组。兴趣小组的活动既满足了学生特长发展的需要，又能为各级体育竞赛做好准备。跳绳兴趣小组，已成为学校的特色体育活动小组。

通过跳绳课堂教学、“静力绳操”、跳绳兴趣活动小组、体育节跳绳比赛等系列活动课程，营造良好的跳绳运动氛围，使我校跳绳校本课程更好地开发和利用。跳绳运动对锻炼学生的平衡协调能力、发展下肢力量、磨炼意志品质具有不可估量的作用。

五、跳绳校本课程评价体系：

1、评价的原则

在实施校本课程自我评价时，一定要注重教学过程评价，使之成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，我们在传授知识的同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科知识学习态度是越来越积极还是越来越消积？这些能充分了解学生对学科学习的兴趣和学习能力，使学生在关怀中学到知识，受到教育，使学生在愉快中得到成长。

2、评价的策略

（1）适时的教师评价。基本教学的开始阶段，教师应让学生有更多的时间去体验跳绳练习的兴趣。教师从学生的学习中，观察、分析掌握存在的问题，在教学的后半段进行适当评价，过早的评价会使学生的学习兴趣受到压抑。

（2）学习评价方式的程序操作。根据先学后教的理念，单元初期的评价主要是由老师承担，而教师的评价更大程度上是正确引导学习，此时教师评价相对多一些，而学生的学习评价相对少些，单元学习后期，逐渐让学生进行一定的自我评价和同学间的相互评价，教师还放手让学生们进行“自我评价、生生评价、组内评价、组间评价等等”。

（3）评价方式和发展性内容。评价的方式包括教师自已口头评价、学生的口头相互评价、学习小组和相互评价、教师教学后记的评价、学生的学习成长记录评价等方面。评价的发展性内容还根据教材发展有所变化。单元学习的开始，学生的知识技能还未成熟，是从学习到熟练的定型时期，教师多指导，不要让学生在泛化期中过多接受评价，评价的重点应侧重在学习的态度、行为上，应以激励和表扬语言来肯定学生学习的优点，从而更好地提高学生学习的兴趣与情趣。 （一）、昆明行知中学78门校本课程让学生自由选学 （二）、丰台区长辛店学校“二十四节气”校本课程启动 （三）、写代码从娃娃抓起，少儿编程教育进入深圳中小学校本课程 （四）、文昌中学将航天教育纳入校本课程 学生近水楼台触电航天科技 （五）、泰州机器人教育写入小学“校本课程”：创新科普教育有新招 （六）、全国中小学传统文化校本课程协同建设研讨会召开 （七）、厦门将闽南文化列入校本课程 开展闽南话测试 （八）、乒乓球校本课程教学计划 （九）、校本课程管理制度

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